蘇教版五年級下冊鄭和遠航教學反思1-資料下載頁
2025-11-10 21:48本頁面
【導讀】化險為夷”等詞語。能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)文后習題理清課文的脈絡。航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動。學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。清文章的表達順序，提升學生整體把握文本的能力。鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。作學習能力的培養(yǎng)，并及時做出評價。，使教學更有針對性、實效性。人這些事在歷史長河中，如朵朵浪花激蕩著后人的心。了這段歷史，這就是今天我們要學的課文——《鄭和遠航》。我國明代的航海家，本姓馬，名三保，在。鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。鄭和第一次下西洋的時間。比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年！鄭和船隊的七次遠航，主要活動區(qū)。認讀第一行詞語，注意讀音和書寫。讀課后習題3的要求，找到“第一次遠航的經(jīng)過”。送禮品，希望同他們友好交往。向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。船隊沖出了風浪，脫離了危險，獲得了安全，這就是。
【正文】 三、 課內(nèi)外鏈接， 查閱資料。 通過查閱資料，你對 鄭和 有哪些了解？請寫下來。 教后反思 : 成功之處： 文本的語文本體性知識很多，生字詞、朗讀課文等這屬于“保底工程”，詳略得當?shù)膶懽鞣椒▽τ谖迥昙壓⒆觼碚f也是老生常談。如何確定孩子語言發(fā)展的增長點？仔細研讀課文，我將訓練復述、根據(jù)語境理解詞 語作為本文的教學目標。同時，將復述作為一種教學的策略，貫串起對文本人文性知識的把握。我理解的教語文本體性知識，應該是建立在對語文文化、語文課程所體現(xiàn)的價值觀的認同基礎上的。我們不會因為強調(diào)了語文的本體性知識而忽略了文本體現(xiàn)的價值觀、語文文化，這兩者不應該互相排斥，而是表里關系。之所以提出語文的本體性知識，是為了提升課堂的實效，著眼于學生語文素養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成。也許，這就體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“面向全體”。這個“全體”是指全體學生的語文素養(yǎng)發(fā)展的全方面。我努力想實踐陶行知先生的“教學做合一”思想，按照學生的認知規(guī)律，引 — 扶 — 放，扎實訓練復述。 不足之處： 。所選資料應該為鄭和第一次遠航的學習做好鋪墊，能夠凸顯出揚帆起航、友好交往、歷史意義和深遠影響等方面。 。不能任由學生隨便交流，盡管學生也能夠交流自己的感受，但是這樣沒有系列，就略顯雜亂，課堂思路就顯得不是那么明晰 。 可以根據(jù)學生的回答，進行及時引導到相應的小標題上進行教學。這樣一塊一塊進行，就顯得既彰顯學生學習自主性，又體現(xiàn)教師的指導。 教學建議： 《鄭和遠航》較詳細地介紹了鄭和第一 次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。在教學中要引導學生從具體語言材料的朗讀品味、對話表演中來體會鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，從而激發(fā)學生為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1