優(yōu)秀教師冬訓學習心得感言-資料下載頁
2025-08-24 13:28本頁面
【正文】 本理論：每一個人的內(nèi)心都存在一種膨脹的自我，與人之本性共在。它表現(xiàn)為過分的自負和過多的自我中心。 與亞洲一些國家的孩子相比，美國孩子往往更開朗，更敢作敢為，而且更富于表現(xiàn)欲。書中有這樣一部分的描寫，讓我嘆服連連： 由美國電視老明星比利 middot?？ㄋ贡戎鞒值?“ 孩子說的有意思的話 ” 是一個很受歡迎的節(jié)目。這個節(jié)目其實很簡單，在每次 30分鐘 的時間里，由 “ 天才老爹 ” 比利 middot?？ㄋ贡葘θ齻€四五歲或者七八歲的孩子進行現(xiàn)場采訪。參加這個節(jié)目的孩子都是從自愿報名者中選出的，并無事先排練。一個五歲的小男孩告訴比利 middot?？ㄋ贡人麜√崆?。比利讓他拉個曲子聽聽，那孩子一本正經(jīng)地說： “ 盡管你沒付錢，但我還是決定為你拉一首。 ” 像模像樣地拉了幾下琴弦后，說： “ 對不起，昨天我的音樂老師遲到了，所以我沒能學好。 ” 然后把琴夾在脅下，鞠躬作謝幕狀。比利 middot?？ㄋ贡蕊L趣地說： “ 謝謝你 !” 那孩子馬上接著答： “You are wele.” 直 譯成中文 “ 你是受歡迎的 ” 意譯為 “ 您是值得我為您拉琴的 ” 。 盡管那男孩并不怎么會拉小提琴，但他表現(xiàn)出來的卻是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出來的 “ 舍我其誰 ” 的 “ 自我感覺良好 ” ，讓我嘆為觀止。腦海中不由交替凸現(xiàn)著這樣兩幅畫面。 畫面一：踏進三 (4)班課堂，面對著一張張自我感覺良好，充滿個性的笑顏，我應(yīng)對的是一張神情高度嚴肅，臉色絕對難看的尊師之顏 。隨著雙眉緊鎖，不由計上心頭，一上場便殺了個 “ 回馬槍 ” ，給那些自命不凡的孩子來了個 “ 下馬威 ” 。還不時琢磨著如何給這些不順眼的孩子念道 “ 緊箍咒 ” ，好讓他們收斂銳氣，藏起傲氣，不再狂妄自大。尤其是那個姓李的同學，自我感覺好極。當我高聲表揚某同學朗讀不錯時，他則輕蔑哼哼，不屑一顧地嚷道： “ 為什麼不表揚我，我比他讀得更好 ?” 聽 !多自負呀 !心頭盛怒得我那容得下他如此自傲，不免劈頭蓋臉一頓教育，意 欲澆滅那閃閃跳動得自信火花，還孩子一個 “ 自知之明 ” 。 畫面二：三 (3)班課堂里，我正眉飛色舞地在講課，孩子們在靜靜地聽講。突然，有只小手舉了一下，忽又垂了下來。我感覺到孩子有話想講，便示意他站起來說。不料，孩子臉一紅，頭一縮，一吐舌頭，不再吱聲。我微笑著詢問，孩子臉色忽閃著惶恐，扭捏著還是沒吭聲。我彎下腰，笑容可掬再探，孩子大概抵不住我盛情相邀，勉強站起，低聲細語道： “ 老師，您黑板上的字好像寫錯了 !” 我回首細看，猛驚，果不其然，我一時手誤，寫了個錯字，心想：真不應(yīng)該呀 !急忙改過致謝，并當眾大贊其專注細致 ，能及時發(fā)現(xiàn)老師的錯誤。不料，眾曰： “ 我們都發(fā)現(xiàn)的 !”“ 那為何 lsquo。知情不報 rsquo。?” 我疑曰。 “ 我們不敢 !”“ 有何不敢 ?” 我惑曰。 “ 我們以為老師總是對的。 ” 我驚嘆： “ 嗚呼，哀哉 !如此不自信。 ” 在平時的教學中，我們成績優(yōu)秀的學生對自己的成績都不夠有自信，更何況去面對那些沒把握的事情呢 ?靜下心來反思我們的教育，我更理解了賞識教育的要義。試想我們的孩子上臺去表演，如果表演不好，出了洋相那我們的老師與家長會如何對待 “ 丟丑 ” 的孩子呢 ?毋庸置疑， “ 賞識教育 ” 將會從容接納孩子，并激勵安慰孩子，親切地告訴孩子 :“ 失敗是成功之母 ” ，幫助孩子盡快找回自信。 然而不能否認的是，在我們的家長與教師群中，大部分的師長寄孩子于很高的期望，他們不允許孩子失敗，不接受孩子的失敗。一旦孩子未能如愿，便不停地責罵與埋怨，諷 刺挖苦，甚至懲罰與變相體罰，所謂是讓孩子 “ 吃一塹長一智 ” ，痛定思痛，牢記教訓。在如此 “ 高壓教育 ” 下成長地孩子，自然便少了一份銳氣，那份美好的自我感覺已在大人的諷刺與漫罵聲中支離破碎，當然更談不上對自己有信心了。驀然驚覺，我頓感汗顏，反省自己在賞識教育這一塊的實踐還未見奇效。路漫漫其修遠兮，吾將一如既往，努力實施，讓孩子們在 “ 我能行 !” 體驗活動中擁有百分之一百二十的自信。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1