幼師的個人學(xué)習(xí)計劃-資料下載頁
2025-08-24 10:20本頁面
【正文】 內(nèi)容，一起分析教材每一內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價值，一起研究主題實(shí)施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗，主題中哪些內(nèi)容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補(bǔ)充，哪些需要刪除，主題的展開可以從哪幾個點(diǎn)進(jìn)行，主題何時導(dǎo)入，何地導(dǎo)入，以何種方式導(dǎo)入等。 ② 以綜合教研組為單位整體學(xué)習(xí)課程指南：分段式讀，每讀一段找出關(guān)鍵詞 、關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的實(shí)際和理解加以闡述。 加強(qiáng)實(shí)踐研討，促觀念向行為轉(zhuǎn)化 大膽、積極地實(shí)踐新教材，在實(shí)踐新教材的過程中不斷地反思，積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，豐富、擴(kuò)展、創(chuàng)造教材。 研究專題：如何以整合的思想實(shí)施新教材 ?(包括在教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透 “ 整合 ” 這一教育思想 ?)在新教材實(shí)施過程中，如何引發(fā)幼兒生成問題 ?教師如何回應(yīng) ? 結(jié)合反省課題，開展案例實(shí)證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進(jìn)行實(shí)踐驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案。 加強(qiáng)保教常規(guī)管理，全面提高保教質(zhì)量 ① 修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)管理制度》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學(xué)化。 ② 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師一日活動操作規(guī)范，加強(qiáng)保教工作檢查考核，如是否做到分組教學(xué)等，并與月考核、學(xué)期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強(qiáng)保教工作有效性。 加強(qiáng) 23 歲托班教養(yǎng)工作研究。 ① 學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐《上海市 03 歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》 ② 加強(qiáng) 23 歲教材的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐 ③ 托班獲獎教師展示活動 ④ 加強(qiáng)托班 “ 市青年教師課題 ” 的開展。 (二 )立足自培，完善師資自培工作體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)， 切實(shí)提高教師專業(yè)化水平 挖掘園本資源，加強(qiáng)自培工作 ① 幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座 ② 遵循自愿的原則，開展各類培訓(xùn) (英語：著重口語訓(xùn)練 。繪畫 。吉它 。長笛 。信息技術(shù)培訓(xùn)：Authorware ) 措施： A、學(xué)期初，向全體教師發(fā)放 “ 培訓(xùn)征詢表 ” ，了解教師愿意參加培訓(xùn)及愿意承擔(dān)培訓(xùn)項目的情況，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。 B、規(guī)范培訓(xùn)，鼓勵教師參加培訓(xùn)及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)：每次培訓(xùn)由培訓(xùn)者做好培訓(xùn)出勤記錄，學(xué)期末視出勤情況給予一定的學(xué)分，記入 “ 十五 ” 期間教師培訓(xùn)情況記載卡，培訓(xùn)者則在學(xué)期末 給予一定的獎分。 加強(qiáng)崗位練兵活動，加快教師師能提高 ① 各班網(wǎng)頁制作與交流 ② 開展案例評比活動 ③ 結(jié)合區(qū)教研室的精神，開展 “ 說新教材 ” 評比活動 ④ 每位教師學(xué)習(xí) 12本保教理論書籍，撰寫 12篇學(xué)習(xí)體會 (包括結(jié)合反省課題的案例寫一篇論文 )，開展 12 次理論指導(dǎo)教育的實(shí)踐活動。 要求：一般教師字?jǐn)?shù)不少于 500 字，園級骨干教師培養(yǎng)對象不少于 1000 字，園級骨干教師不少于1500 字，區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象不少于 2024 字。 ⑤ 多媒體課、學(xué)件交流 (一學(xué)期上交 2 件 ) ⑥“ 良好環(huán)境對幼兒 的作用 ” 征文 ⑦ 新教師半日活動設(shè)計評比，新教師組織工作的體會交流 ⑧ 開展主題活動方案的設(shè)計評比 完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。 區(qū)級導(dǎo)師 骨干教師：區(qū)級骨干教師 → 區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象、園級骨干教師 → 園級骨干教師培養(yǎng)對象 鼓勵骨干教師在帶教園內(nèi)帶教，并爭取各類公開活動和競賽的機(jī)會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。 輸送部分骨干教師外出拜師帶教。 新教師：指定教育觀念相對較正確、教育經(jīng)驗較豐富的骨干教師或培養(yǎng)對象為新教師進(jìn)行全面的帶教。
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