【正文】 或者參與教育服務工作，是因為這種職業(yè)首先滿足了我們一種謀生的需要。謀生，即通過勞動獲取報酬，這是人生存的起碼需求。從這個意義上講，當老師是一種職業(yè)，是我們的一種謀生的手段。因此，從小處說，為了我們自身的生存，我們需要 “ 善待 ” 我們的職業(yè) 。從大處講，職業(yè)又意味著一種 社會責任。任何職業(yè)都賦有自身的責任。當電工的要為設備完好，電路通暢負責 。做醫(yī)生的要救死扶傷，為病人的健康負責，而作為教師古人早有 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” 之說，按當今時代要求，就要既教書，又育人，為學生負責，為家長負責，為社會負責。謀生與敬業(yè)，這對孿生兄弟，一個葡萄藤上結出的兩種不同果實。兩者互為依存，互為支持。一方面謀生是基礎。敬業(yè)離不開謀生為基礎，離開謀生去片面追求敬業(yè)無疑于是空洞乏味的，形而上的說教，如同空中樓閣般虛幻，海市蜃樓般飄渺，毫無實際意義可言。另一方面敬業(yè)是保障。謀生離不開敬業(yè)來保駕護航。謀生必須 且只能依賴于敬業(yè)做保障，教師只有 100%地投入到教學工作中去，把教學落到實處，把教案鉆得更雜實點，把每節(jié)課上得更新穎點，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，向?qū)W生素質(zhì)教育要創(chuàng)新。常規(guī)工作各方面都做細點，才能更好獲得謀生的飯碗，或者說與以前謀生職位相較而言取得更高的層次地位。因此，敬業(yè)的程度深淺直接影響謀生飯碗的堅硬度如何。敬業(yè)度越高，謀生就越有保證 。敬業(yè)度越低，賴以謀生職業(yè)就難免會遇到挑戰(zhàn)。 把教書育人看成是職業(yè)的人，那他只在謀生 。而把教書育人當成事業(yè)的人，那他就是在敬業(yè)。因此，教師應當把 “ 職業(yè) ” 看成 “ 事業(yè) ” ，把課堂 視為生命活動的一個場所，進行全身心的投入 —— 投入理想、信念，投入人格、情感，投入個性、熱情?？傊?，就是做好教師最本質(zhì)最本分的工作，即忠誠黨的教育事業(yè) !它具體體現(xiàn)在教書育人、敬業(yè)愛崗、愛生護校、傳業(yè)授道等多方面的工作中。如果說一個教師，僅僅是只做到不傳授錯誤知識這點，他還只能算是完成教師最基本任務，也就是教育界所謂的完成具備基本謀生的手段而已，但離我們所崇尚的最高敬業(yè)而言，還差十萬八千里。古人云： “ 若水三千，不止一瓢 !” 一個好的教師，一個優(yōu)秀的人民教師，一個敬業(yè)愛崗的模范教師，不僅具備學富五車的淵博知識，神采 飛揚的青春風采，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢、奉獻與忠誠般堅韌意志的師德品質(zhì)。 有時和朋友們聚會時，他們往往羨慕我： “ 還是你好，一年有兩個假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當當。 ” 對此，我總是報之一笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我是言不由衷。要說工作量，教師的苦和累也許只有教師自己才能體會得到。然而，我們在日復一日平淡、平凡的工作中不斷找到新鮮、新意的無限樂趣。課堂上，教師是知識海洋的領航員 。課堂下，教師是生活的先知也是孩子們的知心朋友。作業(yè)本上，是教師用廣博的愛心抒寫著鮮紅的心跡 。測試卷上，是教師用公平和細 膩描繪明天的憧憬，勾勒出前程的錦繡。黑板上吱吱叫響的粉筆，揮灑出孩子們燦爛的童年，鍵盤上飛舞的手指，敲擊著孩子們求知探索的欲望 !雖然，我們沒有值得炫耀的特權，沒有讓人仰慕的地位，沒有優(yōu)厚的待遇，卻用我們的青春和赤誠譜就了一曲 “ 百年樹人 ” 的高歌。我個人認為做到了這些就是敬業(yè)。 我們今天談論謀生與敬業(yè)的問題，首先就要提倡敬業(yè)，那是希望更多的優(yōu)秀教師從一線中涌現(xiàn)出來，以人為本，以創(chuàng)新為綱，培養(yǎng)出來更多的優(yōu)秀學子出來 。我們今天呼吁敬業(yè)精神，是強調(diào)更多的教師向教育界前輩、教育師德先進模范們學習，學什么 ?當然是學敬 業(yè)的精髓：不僅要教書，貴在教好書 。不僅是育人，貴在育棟梁 。不僅在傳道，貴在多學科間知識的牽引和愛國主義精神教育的滲透 。不僅是在簡單授業(yè)解惑，貴在教有課改、教有創(chuàng)新、教有變更、教有延伸，真正落實到學生身上即做到 “ 授之漁而不是授之以魚 !” 能這樣的敬業(yè)者是辛苦而快樂的。 如今商海里不是流行一種口頭禪： “ 產(chǎn)業(yè) ” 么 ?其實，教育文化也是一種特殊的 “ 產(chǎn)業(yè) ” ，教育的投入當然不能一以眼前的利益為目標，因為它是一項人才工程，它需要我們默耕耘，無私奉獻。每個教師都不要把學校的事情簡單歸結為是教育部、教育局各級學校領導考慮的事 情，更應該是每個教育工作者關心的問題。試想一個對學校問題抱不聞不問，事不關己高高掛起等心態(tài)的教師，對自身班級管理及對學生生活關心，教學上深鉆教材而言豈不都是紙上談兵，一席空話么 ?俗話說： “ 與平凡處見偉大 !與細微處見真情 !” ，小事小問題往往可以看出大的端倪，透過身邊或是處理學生等一件不起眼小事，折射反映出的可是教師的人品、素質(zhì)、果敢、能力等多方面的蘊涵和體現(xiàn)。所以說我們提倡每位教師把學生當 “ 產(chǎn)品 ” 來做好就是指教師的敬業(yè) !把教育工作當 “ 產(chǎn)品 ” 來做，把學校大小事都當 “ 產(chǎn)品 ” 來做彰揚的就是我們教師的敬業(yè) ! 新時 期學校面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，作為影響學校發(fā)展的主體，我們每個教師都應該敲響敬業(yè)警鐘，時刻不忘追尋敬業(yè)理想與精神，這樣敬業(yè)的教師將會取得更加物有所值的高收入回報和稱心如意的工作崗位。只有學校和每位教師事業(yè)和利益共同發(fā)展了，我們才能更好的謀生。借用中山先生那句名言作結尾：“ 民之所欲，長記吾心 !”“ 革命尚未成功，同志仍需努力 ”!