蘇教版科學(xué)五下動(dòng)物怎樣繁殖后代備課教案-資料下載頁
2024-11-19 19:57本頁面
【導(dǎo)讀】本課是“它們?cè)鯓友永m(xù)后代的”蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)。在課堂教學(xué)中采用制作課件向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生親自制作。殖方式提供一個(gè)平臺(tái)。在課堂教學(xué)中要注意科學(xué)探究不僅涉及提出問題,猜想結(jié)果,制定計(jì)劃,手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。學(xué)階段對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高,必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,逐漸培養(yǎng)。物繁殖后代的方式和按照繁殖方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行正確地分類。在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)施時(shí),可以。然條件下，大多是通過雌雄結(jié)合產(chǎn)生下一代的。常見到的動(dòng)物，它們也是哺乳類、魚類、昆蟲類、家禽類和鳥類的代表。魚類、鴨子、蛾和天鵝是卵生動(dòng)物，胎生和卵生也是動(dòng)物兩種基本的有性繁殖方式。教材將動(dòng)物繁殖后代的方式分成胎生和卵生兩大類。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集整理有關(guān)動(dòng)物繁殖的一些趣聞資料，召開科。學(xué)生小組討論，然后找到不同繁殖方式的共性。
【正文】 違背了面向全體學(xué)生的科學(xué)宗旨，體現(xiàn)不出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，單純的記憶動(dòng)物繁殖的知識(shí)應(yīng)該說不是很難，但是在如何根據(jù)繁殖方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，解決實(shí)際問題就存在一定的困難了。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我分散了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容步步深入，促學(xué)生在很自然的過程中理解知識(shí)。我主要是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑化解了難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代學(xué)生最感興趣的，在課上學(xué)生研究時(shí)情緒高漲，而且將死板的知識(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)靈活地展現(xiàn)出來，學(xué)生在興趣的催動(dòng)下，探究起來也比較容易。學(xué)生 將制作網(wǎng)頁作為他們本節(jié)課的任務(wù)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要想做好網(wǎng)頁就需要學(xué)好本課的動(dòng)物繁殖知識(shí)，學(xué)生在目標(biāo)的推動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)和理解本課知識(shí)，做到“有的放矢”，學(xué)習(xí)效果明顯。 探究是科學(xué)活動(dòng)的核心。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng) ,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí) ,通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐 ,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成 ,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高 ,必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,由扶到放 ,逐漸培養(yǎng)。本課在教學(xué)中主要是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集、整理和匯報(bào)等活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 出動(dòng)物繁殖的共性以及對(duì)動(dòng)物按照繁殖方式進(jìn)行分類，并最終以網(wǎng)頁的形式進(jìn)行記錄和展示。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的興趣在短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 從教學(xué)實(shí)施來看，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在本課的第二環(huán)節(jié)上與第三環(huán)節(jié)上，應(yīng)該說設(shè)計(jì)的探究途徑適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，收到了預(yù)期的效果。 科學(xué)探究環(huán)節(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作為載體進(jìn)行科學(xué)探究。例如：書上的動(dòng)物資料有限，在對(duì)動(dòng)物根據(jù)繁殖種類 進(jìn)行分類的時(shí)候就需要提供大量的外來動(dòng)物圖片資源，學(xué)生在網(wǎng)上查找了大量的圖片。練習(xí)量增大，學(xué)生在視覺審美上也很輕松。學(xué)生在了解動(dòng)物繁殖的共性和動(dòng)物繁殖方式的不同類型的時(shí)候，通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，在短時(shí)間內(nèi)就能發(fā)現(xiàn)：共性是雌雄交配；分類為胎生和卵生。在進(jìn)行動(dòng)物繁殖趣聞交流的時(shí)候，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)內(nèi)容。探究過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有網(wǎng)絡(luò)痕跡的存在，真正做到科學(xué)課網(wǎng)絡(luò)信息化，這是本課最大的亮點(diǎn)。但教師忽略了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差異性，造成部分學(xué)生沒有辦法對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示， 如果在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候能將單一的網(wǎng)頁制作改 成網(wǎng)頁制作與其它方式兼顧，給網(wǎng)絡(luò)能力差的學(xué)生提供自由的空間就好了。
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