4開(kāi)學(xué)以來(lái),認(rèn)真地學(xué)習(xí)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要范文大全-資料下載頁(yè)
2025-08-18 15:48本頁(yè)面
【正文】 ” 不再是句口號(hào)，每年參加教師資格證考試的紅火場(chǎng)面足以向世人昭示教師職業(yè)的巨大吸引力，越來(lái)越多的知識(shí)型人才開(kāi)始青睞教育事業(yè)， “ 中小學(xué)教師實(shí)行績(jī)效工資 ” 更加穩(wěn)定了基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍。 “ 中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。 ” 怎樣的人算人才，培養(yǎng)什么樣的人才。 “ 樹(shù)立多樣 化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才 ” 讓我們看到了努力的方向， “ 因材施教 ” 再次成為本綱要中體制改革的 第 17 頁(yè) 共 20 頁(yè) 關(guān)鍵性問(wèn)題。教師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀向上、自主自立、健康成長(zhǎng)，而不是批量生產(chǎn)統(tǒng)一型號(hào)統(tǒng)一性能的某種產(chǎn)品。 單從規(guī)劃綱要的目錄來(lái)看，《綱要》涉及的教育類型比較全面，我們新的《綱要》，不僅考慮了孩子們年齡心理階段的特征，考慮了個(gè)體的存在，并且考慮了不同社會(huì)文化背景下 “ 學(xué)生群落 ”的特點(diǎn)，所以民族教育、特殊教育、職業(yè)教育、 繼續(xù)教育才愈加被《綱要》的工作方針指出為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。同學(xué)們一致對(duì)優(yōu)先發(fā)展、育人為本、促進(jìn)公平非常關(guān)注。我們不反對(duì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提是人才知識(shí)的具備，希望《綱要》在實(shí)施過(guò)程中，真正體現(xiàn)對(duì)教育的優(yōu)先發(fā)展。 育人為本，這體現(xiàn)著以人為本的思想，教育中的以人為本多是以學(xué)生為中心，在以學(xué)生為中心的教育實(shí)踐中，教師遇到了很多的問(wèn)題，舉例說(shuō)明，在初等教育階段，小學(xué)生由于自律能力和其他能力沒(méi)有發(fā)展到可以自己做主的地步，教師在進(jìn)行教育的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)矛盾，知道應(yīng) 該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)，但是實(shí)際的情況是這樣的效果并不是很好，孩子們往往因?yàn)槟挲g小而浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)不了多少東西，這與教育的效率相違背。希望教育工作者和專家可以為此研究針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生的人本教育方式。 第 18 頁(yè) 共 20 頁(yè) 對(duì)于以人為本，同學(xué)們還指出重點(diǎn)是學(xué)生不錯(cuò)，但是也不要忘記了辛辛苦苦工作的教師們，提倡以學(xué)校中的每一個(gè)人為本。 促進(jìn)公平，教育的公平很早就受到了人們的關(guān)注，不只是教育工作者，更多的是學(xué)生和家長(zhǎng)。教育的公平包括很多的問(wèn)題，起點(diǎn)的公平、過(guò)程的公平和教育結(jié)果的公平，同學(xué)們 相信專家和政府對(duì)這個(gè)是很了解的，希望在實(shí)施過(guò)程中，可以充分考慮不同地區(qū)、不同特點(diǎn)或是同一地區(qū)不同發(fā)展水平地域的教育公平 由于大家現(xiàn)在都處于高等教育階段，所以對(duì)高等教育比較關(guān)注。 針對(duì)全面提高高等教育質(zhì)量，同學(xué)們建議大學(xué)的考試制度進(jìn)行相應(yīng)的改變，適當(dāng)減少死記硬背方面的閉卷考試，增加可以反映同學(xué)們不同思想的開(kāi)卷考試的數(shù)量，這樣既可以減少考試的作弊，更能夠培養(yǎng)同學(xué)們積極思考的習(xí)慣，也利于真正體現(xiàn)大學(xué)思想的先進(jìn)和多元，另外，在教育的過(guò)程中，教師也會(huì)相應(yīng)地增加跟同學(xué)的互動(dòng)，對(duì)教育質(zhì)量的提高應(yīng)該會(huì)有 有益的影響。 對(duì)于中西部高等教育的關(guān)注，目前我國(guó)中西部大學(xué)較少，同學(xué)們也希望國(guó)家可以加大邊遠(yuǎn)地區(qū)高校的建設(shè)，同時(shí)在文理和專業(yè)設(shè)置少，最好可以側(cè)重于當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，特色辦學(xué)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展培養(yǎng)適用人才。 第五篇。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)一部具有重大歷史意義的教育 第 19 頁(yè) 共 20 頁(yè) 文件，它為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了指導(dǎo)方向。 研究背景。根據(jù)黨的十七大關(guān)于 “ 優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó) ” 的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代 化進(jìn)程的要求而制定出本綱要。 21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到 2024 年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。隨著國(guó)際化的深入，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，我國(guó)的人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求更加迫切。尤其 2024 年的國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。 我國(guó)教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)我國(guó)幾代領(lǐng)導(dǎo)人的努力有了明顯的進(jìn)步，但還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā) 展和人民群眾對(duì)接受良好教育的需求。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 教育觀念相對(duì)落后，教育教育內(nèi)容和方法陳舊，大多數(shù)還是以講授式為主。 學(xué)生創(chuàng)造性和社會(huì)適應(yīng)性還不足，創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)合型人才緊缺。 教育資金投資不足，人才培養(yǎng)模式以及素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足。 教育結(jié)構(gòu)和布局不合理，城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育發(fā)展不平 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè) 衡。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是在面對(duì)以上種種艱巨困難的情景下誕生的，中國(guó)的發(fā)展需要改革，中國(guó)的進(jìn)步需要教育。根據(jù)教育改革發(fā)展的實(shí)際情況和 制訂《規(guī)劃綱要》的需要，確定對(duì)以下十個(gè)重大專題、三十六個(gè)子課題進(jìn)行深入調(diào)研。 第一專題。教育發(fā)展總體戰(zhàn)略研究。 、階段性特征與主要矛盾和問(wèn)題研究 育體系研究 ：推進(jìn)素質(zhì)教育研究 融入國(guó)民教育全過(guò)程研究 教育的政策與制度研究第三專題：基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 務(wù)教育發(fā)展研究 第四專題：職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究第五專題：高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究第六專題：繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究第七專題：教育公平與協(xié)調(diào)發(fā)展研究第八專題：教育改革與制度創(chuàng)新研究第九專題：教師隊(duì)伍建設(shè)研究第十專題：教育發(fā)展保障條件與機(jī)制研究
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