3觀生命因你而動(dòng)聽有感-資料下載頁(yè)
2025-08-18 01:20本頁(yè)面
【正文】 求，即如何引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。 賀倫的第一堂課枯燥乏味，開頭便拋出了 “ 音樂是什么 ” 這個(gè)空泛、抽象的問題，換來的只是學(xué)生的靜寂，冷場(chǎng)。見此狀，賀倫叫學(xué)生們翻開教科書，將 “ 音樂 ” 的概念讀一讀。這樣的照本宣科使學(xué)生興趣索然，不斷犯困。之后的五個(gè)月課堂，賀倫飽受死一般靜寂的煎熬，學(xué)生也是神游他方，只等待下課鈴聲這一解放標(biāo)志的響起。賀倫開始幾個(gè)月的教學(xué)，以全班測(cè)試全軍覆沒而告終，因?yàn)樗恼n根本引不起學(xué)生的興趣。 反思后的賀倫重整旗鼓，以學(xué)生的興趣 —— 搖擺樂作為切入點(diǎn)，將具體的音樂知識(shí)融入到彈奏的曲目中，引起了學(xué)生的求知欲望。如此一來 ，擺脫了先前的抽象和無趣，課堂上的提問學(xué)生紛紛舉手，熱鬧極了。這是賀倫教學(xué)以來第一次感到喜悅。雖然 第 10 頁(yè) 共 11 頁(yè) 對(duì)學(xué)校來說， “ 搖擺樂乃魔鬼之物 ” ，它會(huì)擾亂學(xué)校秩序。但賀倫認(rèn)為，只要能夠引起學(xué)生的興趣，就值得一試。實(shí)踐證明，賀倫成功了。教學(xué)貝多芬的音樂時(shí)，在命運(yùn)交響曲的伴奏下，賀倫飽含深情地講述貝多芬失聰后執(zhí)著地進(jìn)行音樂創(chuàng)作的故事，既拓展了音樂的內(nèi)涵，又極大地感染了學(xué) 生。這些都讓紙上僵死的音符充滿了生命的魅力，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生的興趣，很有成效。 三、因材施教 教師所面對(duì)的是不同的生命個(gè)體， 只有因材施教，才能幫助不同的個(gè)體 “ 更上一層樓 ” ，這是教育智慧之所在。 在賀倫的學(xué)生中，有位一頭金發(fā)的凌小姐，苦練三年單簧管但仍無法很好地吹奏。三年的艱辛堅(jiān)持還是這樣的不著調(diào)，自卑籠罩著她的心頭，瀕臨放棄，但賀倫阻止了她。他利用課余時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)她，并且發(fā)現(xiàn)凌小姐對(duì)樂譜已非常熟悉，只是缺乏自信。于是問她，照鏡子的時(shí)候最喜歡看哪部分。答案是那一頭金發(fā)，那是她的自信所在（她爸爸曾說她的金發(fā)就像美麗的晚霞）。賀倫便移開她的樂譜，請(qǐng)她閉上眼睛，想象著吹奏出夕陽(yáng)的感覺。試了幾次之后，凌小姐終于成功了。這是她人生 路上重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在賀倫的幫助下找回了失落已久的自信，也為她后來成為州長(zhǎng)提供了足夠的可能性。 史特拿是個(gè)與凌小姐不同的非常聰明的男生，他聰明得很是 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè) 自負(fù)，自以為已通曉音樂知識(shí)，于是學(xué)習(xí)態(tài)度傲慢。賀倫便在某個(gè)星期六，叫他來研究課題。原來，賀倫帶史特拿去了墳場(chǎng)參加一個(gè)葬禮，過世的正是賀倫曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生 —— 路易華斯。路易華斯原本是學(xué)摔角的，由于一些原因轉(zhuǎn)至音樂專業(yè)。對(duì)于一個(gè)音樂知識(shí)完全空白的 “ 門外漢 ” 來說，順利畢業(yè)是非常困難的。但好學(xué)、努力的路易華斯在賀倫手把手的教導(dǎo)之下，終于找到了打鼓的節(jié)奏，完成了不可 能完成的 任務(wù)。通過這樣的真人真事，史特拿便明白了老師的意思。努力是成功的不二法門。不需要更多的言語，便讓學(xué)生的思想得到了洗禮。一個(gè)把自己的青春都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的人，一個(gè)真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)并給他們指引方向的人，賀倫在教師這個(gè)平凡的崗位上做著不平凡的事，奏出了一曲曲動(dòng)聽之歌。
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