【正文】 力度，提升學(xué)校影響力與美譽(yù)度。 。認(rèn)真總結(jié) 20xx年招生工作經(jīng)驗(yàn)，做好 20xx年招生形式分析，加強(qiáng)對(duì)新交付使用學(xué)校周邊小區(qū)的調(diào)研，多渠道開(kāi)設(shè)招生入學(xué)咨詢(xún)會(huì)、答疑會(huì)，提前做好政策公示告知， 智慧解決本地生要求讀好學(xué)的問(wèn)題和外地生源劇增就學(xué)難的問(wèn)題。 （四）打響運(yùn)河優(yōu)師品牌，深化教師梯度培育 。加大名優(yōu)教師引進(jìn)和自培力度，擬設(shè)定部分新建學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位面向全國(guó)招聘；設(shè)定部分中層崗位面向系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行定向招聘，整體提振教育水平。適度擴(kuò)大直接考核招聘規(guī)模，以引進(jìn)更多高層次人才。實(shí)施群內(nèi)部分崗位捆 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 綁報(bào)名招聘、連片招聘等新機(jī)制，優(yōu)化面試環(huán)節(jié)，提升新入職教師水平。用好用足教師編制，學(xué)校儲(chǔ)備新教師 1— 2 年。 。深入調(diào)研，全面分析隊(duì) 伍建設(shè)現(xiàn)狀和教師流動(dòng)趨勢(shì)，繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展群為主渠道，穩(wěn)步推進(jìn)教師流動(dòng)工作。加大中層以上干部名師交流力度，設(shè)立跨群交流報(bào)名平臺(tái)，為教師交流打通綠色通道。擬實(shí)施學(xué)?？倓?wù)主任輪崗制。 。采取定向培養(yǎng)、自選掛職等舉措，不斷拓寬正校級(jí)干部視野，提升管理能力。通過(guò)考核篩選，優(yōu)選一批較年輕、有潛力的后備干部，多渠道探索干部成長(zhǎng)途徑，為未來(lái)幾年教育容量大幅擴(kuò)張儲(chǔ)備人才。 。扎實(shí)開(kāi)展省、市、區(qū)三級(jí)骨干教師的培養(yǎng)工作。啟動(dòng)第二批運(yùn)河名校（園）長(zhǎng)評(píng)選，做好運(yùn)河名師 、學(xué)科帶頭人的選拔、管理和使用工作，充分發(fā)揮特級(jí)教師、名師、學(xué)科帶頭人在教學(xué)工作中的示范引領(lǐng)作用。完善教師成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)五年內(nèi)職初教師的培養(yǎng)，形成較為成熟的本土化培訓(xùn)課程體系。 （五）提升學(xué)生整體素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育 。牢固樹(shù)立立德樹(shù)人教育理念，深化 24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)和理解。做優(yōu)自有德育品牌，舉辦第五屆運(yùn)河公民節(jié)。加強(qiáng)中學(xué)團(tuán)組織、中小學(xué)少先隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮組織 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) 功能強(qiáng)化引領(lǐng)作用。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展好第三屆班主任技能大賽。 效課堂。樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，將高考課改思想向義務(wù)教育段學(xué)校延伸，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，地方課程整合化，學(xué)校課程特色化。以市課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基礎(chǔ)，確定 2～3 所學(xué)校開(kāi)展課程改革的試點(diǎn)。召開(kāi)小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革研討會(huì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系改變后的教學(xué)思路。舉辦好第五屆運(yùn)河賽課節(jié)。 。出臺(tái)《 xx 區(qū)中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，努力實(shí)現(xiàn) xx 學(xué)生社團(tuán)參與率 100%。積極特色鮮明的區(qū)級(jí)、校級(jí)精品社團(tuán)，精心組織區(qū) “ 運(yùn)河之星 ” 科技節(jié)活動(dòng)。加強(qiáng)國(guó)防教育、社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)，編寫(xiě)《 xx 區(qū)中小學(xué)生學(xué)農(nóng) 學(xué)軍教育實(shí)踐活動(dòng)讀本》區(qū)本教材。有序開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試，建立報(bào)告、獎(jiǎng)懲、公示制度。加強(qiáng)區(qū)級(jí)體育比賽活動(dòng)的設(shè)置與管理，引進(jìn)新型體育項(xiàng)目，推進(jìn)區(qū)校兩級(jí)足球聯(lián)賽，繼續(xù)深化 “ 校校有體育特色 ” 。 。實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字門(mén)禁系統(tǒng)全覆蓋，規(guī)范校園場(chǎng)地開(kāi)放，進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全建設(shè)。完善配送價(jià)格監(jiān)管體系和配送商考核制度，積極推進(jìn)陽(yáng)光食堂工程，充分發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各方監(jiān)督合力，提高配送食材性?xún)r(jià)比，督促學(xué)校加強(qiáng)食堂內(nèi)部管理，確保校園食品安全。 第 18 頁(yè) 共 19 頁(yè) （六）營(yíng)造優(yōu)良教育氛圍，深化教育 大環(huán)境建設(shè) 。進(jìn)一步落實(shí)整改項(xiàng)目，建立長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)做好 “ 回頭看 ” 。定期召開(kāi)民主生活會(huì)、廉情分析會(huì)，切實(shí)發(fā)揮黨組織黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。嚴(yán)把黨員發(fā)展 “ 入口關(guān) ” ，強(qiáng)化黨員意識(shí)和管理，推進(jìn)服務(wù)型黨組織建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，選樹(shù)典型加強(qiáng)宣傳，樹(shù) “ 群體師德創(chuàng)優(yōu) ” 品牌。 。全面推廣 “ 教師網(wǎng)絡(luò)工作室和個(gè)人學(xué)習(xí)空間 ” 平臺(tái)應(yīng)用，形成 xx 教育在信息化支撐下的網(wǎng)絡(luò)研修模式。啟動(dòng)并實(shí)施北部教育信息化 “123 工程 ” （ 1 張萬(wàn)兆教育城域 網(wǎng)， 2 個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)基地：德勝小學(xué)都市水鄉(xiāng)校區(qū)數(shù)字氣象實(shí)驗(yàn)基地、省教科院附小玩轉(zhuǎn)科學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)基地， 3 項(xiàng)特色應(yīng)用研究：半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)香校園、新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)智樂(lè)課堂、文瀾小學(xué)多屏互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)研究），加強(qiáng) 16 所數(shù)字校園建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn) “ 突出重點(diǎn)、展現(xiàn)特色、技術(shù)促教、技術(shù)助學(xué) ” 目標(biāo)。優(yōu)化和推進(jìn) “xx 區(qū)教育管理與統(tǒng)計(jì)公共服務(wù)信息平臺(tái) ” ，全面推廣教育裝備與基礎(chǔ)建設(shè)采購(gòu)預(yù)算計(jì)劃管理系統(tǒng)。優(yōu)化提升區(qū)數(shù)字圖書(shū)館和學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用績(jī)效，使網(wǎng)絡(luò)閱讀資源成為學(xué)校書(shū)香校園工程建設(shè)的有力補(bǔ)充。 。完 善 “ 網(wǎng)絡(luò) +平面 ” 宣傳體系，進(jìn)一步做大和加強(qiáng)微博微信等新媒體宣傳影響力。進(jìn)一步提升全 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 區(qū)中小學(xué)幼兒園宣傳工作整體力度和創(chuàng)新意識(shí)，多角度、多層面挖掘推出區(qū)內(nèi)教育亮點(diǎn)，提升群眾認(rèn)可度。 。理清杭州飛達(dá)工藝美術(shù)印刷廠債權(quán)債務(wù)，做好企業(yè)注銷(xiāo)準(zhǔn)備。做好所有校辦企業(yè)資料整理歸檔工作，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，營(yíng)造優(yōu)良校園內(nèi)外環(huán)境。 分頁(yè)閱讀第 1 頁(yè)：教育局年度教育教學(xué)工作總結(jié)第 2 頁(yè)：各類(lèi)教育特色發(fā)展第 3 頁(yè)：打造美麗品質(zhì)校園，深化現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)