3教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文-資料下載頁
2025-08-17 20:27本頁面
【正文】 是對(duì)學(xué)生的體味不夠。良多時(shí)辰學(xué)生不僅需要我們?cè)谶M(jìn)修上給以輔佐，更多時(shí)辰還需要我們走進(jìn)學(xué)生的心里世界，知道他們?cè)谙胄┦裁?，否則我們更多的是面臨學(xué)生的抵觸或者逃避或者一再。此刻我不擔(dān)任班主任了往后感受與學(xué)生接觸少了良多，所以學(xué)生有時(shí)就會(huì)對(duì)我的進(jìn)修要求有所抵觸，或者拖欠，對(duì)后進(jìn)生，我也是攻訐得多，關(guān)心得少。不外比來經(jīng)由過程博客我找到了此外一種溝通的體例，挺好的。 宋秋前教授《有用教學(xué)的實(shí)施策略和體例》 認(rèn)知過程和認(rèn)知功效的統(tǒng)一。會(huì)的同窗請(qǐng)舉手造成了部 第 8 頁 共 9 頁 門學(xué)生認(rèn)知功效與認(rèn)知過程斷裂。 優(yōu)化課堂教學(xué)的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)。居然攻訐于永正教員畫翠鳥，三人畫，其他人看，遲誤了學(xué)生時(shí)刻。構(gòu)建協(xié)調(diào)平衡的教學(xué)生態(tài) 。軌制化進(jìn)修與自立進(jìn)修的平衡 。叫醒自我前進(jìn)學(xué)生的自我進(jìn)修效能 。讓 85 分成為泛泛分。 構(gòu)建實(shí)時(shí)反饋和矯正的教學(xué)軌制。反饋要實(shí)時(shí) 。反饋后要矯正 。反饋矯正要面向全體學(xué)生 。寄望培育學(xué)生的自我反饋矯正能力 。正視成立課堂與課間的反饋機(jī)制。 反思。我對(duì)宋教授講到的前進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)修效能很是擁護(hù)。這就是我們泛泛說的學(xué)生進(jìn)修的自動(dòng)性。我們?nèi)允且苷嬲哌M(jìn)學(xué)生心里，才能找到 叫醒學(xué)生自我效能的金鑰匙。宋教授講了良多故事挺有意思。出格是講自己的孩子第三名和第三十名的故事。就是告訴了我們前進(jìn)學(xué)生自我效能的主要性。 此次還聽了兩節(jié)課，數(shù)學(xué)課就不說了。荔園小學(xué)的薛瑩教員執(zhí)教了《伯牙盡弦》。我覺得有兩個(gè)亮點(diǎn)，算是薛教員的立異。一是抓住特技、盡看、盡唱三個(gè)關(guān)頭詞。設(shè)法很好，可是措置得不是很好。出格是最后的盡唱與整節(jié)課沒能形成一個(gè)整體，有點(diǎn)畫蛇添足了，應(yīng)該融合在對(duì)課文的（被和諧）把握中。第二個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)總分總這種寫法的指導(dǎo)。這是在教學(xué)《伯牙盡弦》中沒看到過，不外措置得很好。她先是往 失蹤高山流水那句，問學(xué)生好欠好，為什么。接著往失蹤頭尾問學(xué)生好欠好。最后在教員的 第 9 頁 共 9 頁 總 ―― 分 ―― 總的提醒下讀這幾句。既讓學(xué)生體味到了總分總的結(jié)構(gòu)還讓學(xué)生體味到總分總的浸染。很巧妙。 總之，此次不枉此行，可恨自己愚蠢，未能全數(shù)貫通消化。呵呵
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