3觀摩市優(yōu)課匯報材料-資料下載頁
2025-08-10 21:28本頁面
【正文】 的傳統(tǒng)節(jié)日》，當他一說話，下面的老師就說 “ 功底太深了 ” ，一節(jié)課措辭非常嚴謹，但是它的設計是都是從詩詞、由來、含義等幾個方面讓春節(jié)小組 中秋小組 端午小組，按照朗誦、三句半等方式匯報的， 文學味很重，知識性很強，看不到學生的情感體驗和主動探究，而這不是老師不會，而是在預設目標的時候，沒有考慮到。 特別是情感目標，它是綜合實踐活動重要的目標之一，但在教學中，我們不能將情感目標過于顯性化，它不是口號，而是隱于活動之中，就像是你讓學生宣誓一百遍不亂丟垃圾，不如讓他參加一次撿拾垃圾的活動或負責一天的衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。本次比賽，大部分教師已經開始注意到了情感目標的確立，這是課程向深層次發(fā)展的一個信號，不論做得到不到位，但這個問題已經進入相當一部分參賽教師的視野，開始關注這個問題，說到底，通過參與活 動獲得體驗，主要目的還是讓學生確立一個基本的情感態(tài)度價值觀，然后再談讓學生獲得解決一類問題的能力經驗等，這一點是活動設計中必須考慮的問題之一。 五、師生誰主課堂。 第 9 頁 共 9 頁 綜合實踐課的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，實現(xiàn)學習方式的多元化。盡管參賽教師充分利用多媒體輔助手段，創(chuàng)設了多元化的問題情境，但教師們并沒有鼓勵學生自主提出問題。相反，教師們主控著課堂進程，依循著導入 → 演示 → 師生互動嘗試制作 → 小組合作制作 → 成果展示匯報等幾個環(huán)節(jié)授課。哪怕小組活動正進行得熱火朝天，教師也要強行中斷?？粗⒆觽円荒樀牟豢?，參賽教師滿帶遺憾的笑臉，我心中也隱隱作痛，我們教師何時將課堂還給學生，將能力還給學生。由此可見，通過開展和實施綜合實踐活動，培養(yǎng)學生主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究精神和創(chuàng)新精神，還有相當長的路要走。 六、正確實施評價 在教學中，我們的評價標準不能拘泥于 “ 正確性 ” 、 “ 標準化 ” ，不能 “ 他發(fā)言怎么樣啊。嗯，很好。 ” ，怎么好。為什么好。按照標準評價他所呈現(xiàn)的作品（好，好在哪些地方。不好，又不好在哪 些方面。）、引導學生經歷評價過程（比如說為什么你們組做得好。分工明確合理、團結協(xié)作的好、或者是哪個同學擅長某些方面。；為什么你們組慢 /不好。下一步應該發(fā)揚些什么、注意些什么。）向更深層次探索。
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