【正文】 己正在教什么？需要繼續(xù)做哪些事？ 我園在學習《作品取樣系統(tǒng)》一書的基礎上，也嘗試開展系列的活動，內(nèi)容有： 每位教師配了一套《作品取樣系統(tǒng)》，利用暑假時間閱讀，寫讀書筆記。 對一些重點章節(jié)分步學習。 制定我園發(fā)展檢核表。 （ A、結合園內(nèi)教研組分領域制定，語言和體育。 B、年級組制定出本年齡段的發(fā)展檢核表。 C、各班制定適合自己班的發(fā)展檢核表。） 在檢核表試行中，我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結合，今天就來交 流，我們?nèi)绾胃鶕?jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒？使大家的經(jīng)驗得以分享。 二、本次教研活動的核心話題： 如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒？ 三、教研活動的目標： 在學習《作品取樣系統(tǒng)》的基礎上，探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行為表現(xiàn)。 通過交流、歸納、提升，交流如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為，分析評價幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。 通過對幼兒行為的觀察分析，培養(yǎng)教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。 三、教研準備： 兩位位教師準備好的案例。 組員前期經(jīng)驗：已學習《作品取樣系統(tǒng)》一書的關于觀察記錄的章節(jié)。 各班的檢核表正在試行中。 四、教研過程： （一）、星星幼兒園教研組研討（時間： 9： 009： 50） 回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動的目標，引出教研議題：如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒？ 討論交流： 話題一：通過閱讀《作品取樣系統(tǒng)》一書，我們了解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們，去記錄幼兒的行為表現(xiàn)呢？ 教師交流觀察記錄的方法。 話題二：適合語言與文學、體能發(fā)展與健康領域的觀察的方法有哪些？ 領域 方法 語言文 學 體能健康 話題三：結合案例，交流如何根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，分析評價幼兒。 從三個方面交流 A、老師用的觀察的方法能否幫助她解決所要觀察的目的？ B、老師根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，對幼兒進行分析評價的相關要素是否適宜？ C、你還有哪些建議？ 話題四：在你班所做的觀察分析中還有哪些困惑？ 教研總結。 布置下次教研活動的內(nèi)容： 交流撰寫檢核表的評述。閱讀《作品取樣系統(tǒng)》一書的 P111138 頁內(nèi)容。 （二）、休息時間 9： 5010： 00 （三）、園際互助 10： 0010： 20 （四）、專家提升 10： 20―11 ： 40 2024 幼兒園大班教育教學計劃（篇 13） 一、教研目標及預期效果： 通過網(wǎng)絡化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài)，和家長進行有效的溝通與交流。 建立完善的網(wǎng)絡化家園互動管理模式，使家園彼此了解、共求家園進步與發(fā)展。 共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。 二、教研內(nèi)容： 網(wǎng)絡化家園互動研究的途徑 創(chuàng)建各種適合本園的網(wǎng)絡平臺 宣傳家園網(wǎng)絡的開展 教師和家長對家園網(wǎng)絡化的技術培訓 網(wǎng)絡化家園互動內(nèi)容研究的思路 （ 1）幼兒園的各項活動開展與展示 （ 2） 科學育兒知識的交流與分享 （ 3）育兒的方法與指導 （ 4）幼兒園的發(fā)展與思路 三、教研方法： 行動研究法：教師針對實際的家園網(wǎng)絡活動中的問題，不斷提出改進的方案與計劃，用以指導，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。 觀察法：在網(wǎng)絡化家園互動中，有目的、有計劃地對家長的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實進行分析、研究，得出經(jīng)驗和總結。 案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。 經(jīng)驗總結法：對工作及時回顧、反思、總結、調整研究思路。 本次校本研訓的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、總結。 研訓訓目標人群：全體教師 擬解決的核心問題：網(wǎng)絡化家園互動方式的實踐研究 解決問題的方法途徑：前期調查 —— 專題研討 —— 互幫互助 —— 實踐操作 —— 自主研修 —— 專家引領 —— 分享總結。 四、研訊制度： 每位教師積極主動參與校本研訓，無故遲到、早退、缺席者不予計分。 每學期每教師聽課活動不少于 10 節(jié)，詳細記錄并反思，每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享；每學年末上交個人校本研訓總結。 根據(jù)《 __幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學年評選出 “ 校本研訓先進個人 ” 和 “ 優(yōu)秀教研組 ”予以獎勵。 五、具體工作安排 三月份： 制定教研計劃 教研組定期開展集體備課，研讀教材 網(wǎng)絡化信息技術培訓分享 專家引領，筆記參與式交流學習 四月份： 如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育問題的探究與研討 環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育專題研討 幼兒園優(yōu)質課展示、評價、記錄。 家長入園執(zhí)教 定期開展集體備課和教材的研讀 五月份： 網(wǎng)絡化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討 提高網(wǎng)絡平臺使用性 能的階段性分解研討 自主研修：自選與家園共育的書籍進行閱讀 六月份： 網(wǎng)絡化家園共育問題的深入探討與研究 梳理和課題資料，撰寫結題報告 教研組的成果展示 教研組成員的教研考核與評價 教研組整理資料并歸檔 完成課題工作 2024 幼兒園大班教育教學計劃（篇 14） 主題：探討如何提高教學活動中提問的有效性教研活動流程： 一、主持人介紹此次教研活動內(nèi)容。 提問是集體教學活動的核心，有效提問即教師根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，在教學活動中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性。 巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進幼兒思維發(fā)展，還能及時反饋幼兒的學習信息，發(fā)現(xiàn)幼兒學習中碰到的困難和不足，便于教師引導幼兒深入探究，從而取得良好的教學效果。但是，如果教師提問不當，會使幼兒情緒受抑，思維受阻，造成課堂 ?冷場 ?。 ?國外一位教育家曾說過 “ 教師若不諳熟發(fā)問技術，他的教學是不易成功的。 ” 因此，優(yōu)化課堂提問，提高提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。 二、提 出要求： 在本次觀摩活動中，請大家詳細記錄：教師的提問有哪些？哪些提問是可以有效地調動幼兒思維的？哪些提問還可以再斟酌改進？ 三、觀摩大班數(shù)學活動《節(jié)日的公園》。教師記錄聽課實錄，針對提問詳細記錄。 四、交流研討。 圍繞核心話題，進行討論： 在本次活動中，教師所提的問題，哪些是可以有效地調動幼兒思維的？哪些提問還可以再斟酌改進？ 在平時的教學活動中，大家覺得教師的提問應該注意些什么？怎樣才能提高提問的有效性？ 在實踐活動中老師有什么困擾，也可以提出來大家探討。 五、結束語： 教育家陶行知說： “ 發(fā) 明千千萬，起點是一問。 ” 教師的提問是技術，更是一門藝術，教師只有掌握了一些設問的技巧，我們的課堂才會變的更加生動精彩。課堂提問沒有固定的模式，更切合實際的課堂提問，還有待于我們在座的各位結合新《綱要》繼續(xù)去創(chuàng)新、去總結！ 2024 幼兒園大班教育教學計劃（篇 15） 一．概況：本組共有組員 5 名，一人本科在讀， 4 人大專或大專在讀。其中多媒體專職教師一名，其余均為參與一線帶班的教師。 二．特點：優(yōu)勢 1．對課改新理念有了進一步的認識和理解，說課、評析能力有所提高。 2．積累了 “ 促進幼兒社會性發(fā)展 ” 的相關知識和開展實踐活動的經(jīng)驗。 3．從主動參與轉向主動研討，科研意識逐步增強。薄弱環(huán)節(jié) 1．教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為。 2．對 “ 社會性 ” 概念界定、內(nèi)涵有待進一步研究。 3．對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑。在園和中心組的指導下，繼續(xù)學習、貫徹課改精神。樹立 “ 教師是活動的主人 ” 、 “ 以教師為主體 ” 的發(fā)展觀，促使教師主動地學習、實踐、思考、研究，使教研更好地為教師和教育服務。 1．從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 2．開展對 “ 促進幼兒社會性發(fā)展 ” 的進一步深入研究，就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討，完成《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》。 3．學習、分析《探索型主題活動的 “ 主題 ” 》中的案例，正確認識、理解、把握教師預設和幼兒生成之間的關系。 4．開展主題型家長活動，增進家園聯(lián)系，做好幼小銜接工作。大班教研組計劃各月工作重點提示調整與實施 1．學習園務計劃，在此基礎上結合本組 實際情況確定本學期教研組特色及研究重點。 2．實踐活動 —— 斜坡與球及評析研討。 3．進行混班主題游戲內(nèi)容的商討并做好相關的準備。 1．策劃、組織植樹節(jié)幼兒社會實踐活動。 2．交流各班探索型主題活動的開展情況，研討主題的選擇和確立。 3．開展大班幼兒幼小銜接的家長講座。 1．實踐活動 —— 主題游戲中對幼兒的社會性發(fā)展和探索行為進行觀察、評析。 2．收集、交流有關幼兒社會性發(fā)展的活動或游戲內(nèi)容。 1．就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討。 2．參觀小學，做好幼小銜接工作。 3．進行《大班 幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》的結題工作。 1．計劃、組織幼兒 “ 畢業(yè)活動月 ” 的活動。 2．邀請小學老師、一年級學生及家長到園座談。 3．幼兒社會性活動或游戲案例的收集、匯總。 4．針對教研計劃以及實施情況進行學期小結，對下學期的教研活動提出建議。 2024 幼兒園大班教育教學計劃（篇 16） 活動內(nèi)容： 研討大班第一學期質量調研情況 活動目的： 商量大班階段組幼兒質量調研的各項內(nèi)容和要求 活動記錄： 組長：本學期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們在下周對全部幼兒進行質量調研。 質量調研分十項內(nèi)容，分兩個層次，具體要求如下： 兒歌： 第一層（ 3 星）：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。 第二層（ 2 星）：在老師的提醒下，能念兒歌 歌表演： 第一層（ 3 星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲并表演。 第二層（ 2 星）：在老師的引導下大方地演唱歌曲并表演。 故事： 第一層（ 3 星）：能連貫地復述故事的內(nèi)容，口齒清楚，表情自然。 第二層（ 2 星）：在老師的提醒下復述故事的主要內(nèi)容。 節(jié)奏： 第一層（ 3 星）：能正確學拍節(jié)奏。 第二層（ 2 星）：在老師的引導下能初步學拍節(jié)奏。 英語： 第一 層（ 3 星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作。 第二層（ 2 星）：在老師的引導下學做相應的動作。 數(shù)學： 第一層（ 3 星）：能正確地進行 6 以內(nèi)的看圖列式并計算。 第二層（ 2 星）：能正確地進行 6 以內(nèi)的看圖列式并計算。 繪畫： 第一層（ 3 星）：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫面。 第二層（ 2 星）：在老師的引導下能繪畫出鍛煉身體的姿態(tài)。 泥工： 第一層（ 3 星）：能動作協(xié)調捏出兩種不同的作品呈現(xiàn)。 第二層（ 2 星）：愿意玩泥工，有作品呈現(xiàn)。 紙工： 第一層（ 3 星）：能折剪出三種不同的物體和圖案。 第二層（ 2 星）：能完成所指定的作品。 閱讀認字： 第一層（ 3 星）：能熟練地閱讀規(guī)定的內(nèi)容（ 15 以上）。 第二層（ 2 星）：有部分字不認識。 1益智拼圖 第一層（ 3 星）：能大膽想象拼圖三種以上，并能記錄表達。 第二層（ 2 星）：能大膽想象拼圖兩種以上，并能記錄表達。 活動反思： 通過積極討論，有效的 .制定了大班階段組幼兒質量調研的各項內(nèi)容和測試要求。從大班第一學期質量調研情況匯總中可以看出，各班能結合園本課程，特色課程發(fā)展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視，幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌 、折剪紙等方面，比起中班的時候有了很大的進步，特別是朗誦兒歌時，孩子們能大膽、清楚，表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的游戲時間，對幼兒進行相關的教育，收效不錯，希望能在大班下階段繼續(xù)保持。繪畫方面也有很大的進步，在內(nèi)容的充實、畫面的布局、顏色的均勻等方面都不錯，只是創(chuàng)意不夠。幼兒對看圖列式、節(jié)奏方面掌握較好。在故事復述方面，還存在一些問題，如：幼兒的語氣不夠表情缺乏等，在以后還需進一步加強。在泥工方面，幼兒掌握的技能不夠扎實，想象力缺乏，作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題：幼兒的想象了不夠，記錄方 法單一，開拓性不夠，甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法，需要在下學期加強培養(yǎng)、發(fā)展。 2024 幼兒園大班教育教學計劃（篇 17） 一、情況分析 未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力、社會情感對于一個人來說極為重要，而較強的社會交往能力、健康的社會情感需要從小培養(yǎng)。而幼兒社會能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不只是幼兒園單方面的任務，應最大限度的拓展教育范圍，通過每一位家長的參與，不斷更新家長的教育觀念，提高家長的教育水平，從而使幼兒的社會交往能力得到整體的、有價值的提升。經(jīng)過中班一年的課題實施，我們看到，在以 幼兒家長社區(qū)小組為主線的活動開展下，幼兒之間的交往能力有了較多機會的鍛煉，許多幼兒都自由的結對子，有了自己固定的玩伴，并且經(jīng)常利用空余時間一起在社區(qū)里游戲。 從家長反饋來看，在多次活動中，幼兒的交往態(tài)度比較積極，情緒