【正文】 要，因 為一個團(tuán)隊要肯辦事，辦好事，辦成事，沒有凝聚力不行。有力凝聚力，團(tuán)隊精神也就自然而然的體現(xiàn)出來了。 進(jìn)入大學(xué)這段時間的學(xué)生干部經(jīng)歷已經(jīng)成為我人生中一筆寶貴的財富，面對現(xiàn)在課程比較繁多以及學(xué)生干部工作較為繁瑣的現(xiàn)狀，入學(xué)來的一系列培訓(xùn)活動讓我更加的分清了兩者的關(guān)系，讓我可以更好的處理兩者之間的關(guān)系。通過干部培訓(xùn)，我還學(xué)到了許多實際的知識，也發(fā)現(xiàn)了我自身存在的一些缺陷，我將在今后的工作中，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎，勤奮上進(jìn)的態(tài)度，在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊中與大家共同進(jìn)步。 “ 決定一個人的高度的不在于是否走得快，在于是否 走得遠(yuǎn)。 ” 這是一位哲人的話，讓我深有體會，任何事情只要你盡心盡責(zé)、盡力地去做了，踏實得做好每一個細(xì)節(jié)，你的路就會走得更遠(yuǎn)。 個人感悟與心得體會學(xué)生篇 9 周國平的文字樸素而深刻，充滿了理性和睿智，他是個感情豐富而細(xì)膩的人，讀這本他為僅在世上存活了 562天的女兒妞妞所做的父親的札記，常有錐心的疼痛。 這期間，我有時是抱著不到一歲的外孫女時讀的，有時就想若她就是妞妞會怎樣？瞬間就有流淚的感覺，不可以！用我的生命去交換，也不可以讓她成為妞妞！ 不知道周國平是忍著怎樣的痛苦把妞妞在這世界留下的點點滴滴都重拾起來，仿佛 一點點挖掘出一個墳?zāi)?，將妞妞仔?xì)的埋葬。然后，重新他的生活。 其實，妞妞的一生也就是我們每個人的一生的濃縮。無論活的長短，死亡，是所有人的歸宿，正如周國平文中所說 “ 終有一天，妞妞的生與死，我們每一個人的生與死，都將在這個世界上不留一絲痕跡。 ”而重要的就是活著的這個過程，妞妞活得雖然短暫而又倍受疾病的折磨，但是，她得到父母的深愛，父母也從她那里得到幸福和快樂，所以，我們才能讀到這本書。她的生命盡管消失了，但通過父親的文字，還原了她活著時那些生動的畫面，帶給更多人對生命，健康，親情等等的思考和重視。 妞妞的故事 ，讓我們更加懂得珍惜生命，珍惜健康，珍惜當(dāng)下的每一個瞬間；好好善待自己，善待親人，善待生命里的 `每一個過往。 讀書中，看到雨兒懷妞妞五個多月高燒就醫(yī)被耽誤，然后治療期間又被被醫(yī)生安排兩次 X光胸透，如果不是這樣，那妞妞就可能不會得病。所以，作為常人，簡單的醫(yī)學(xué)常識我們應(yīng)該了解，盡可能的保護(hù)自己保護(hù)家人。 還有就是無論從事任何職業(yè)，一定得對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，否則，你就像那個醫(yī)生一樣，是間接的殺人犯。 個人感悟與心得體會學(xué)生篇 10 電學(xué)部分的動態(tài)電路在近年的中考中出現(xiàn)較頻繁，重要性不言而喻，而且也是作為選擇題的最后 一道出現(xiàn)，難度可想而知，所以在上課中通過引入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的重視，通過分類的例題解析讓學(xué)生歸納方法，再將方法應(yīng)用在實際解題中。 電路動態(tài)問題包括滑動變阻器的滑片 P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化，還有開關(guān)的開與關(guān)的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化以及電路故障。 本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是：會分析滑動變阻器的滑片 P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是從串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中展開研究，圍繞滑動變阻器的滑片 P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化。 初中學(xué)生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段，他 們的思維在很大程度上還難于脫離具體事物。他們在考試過程中經(jīng)常會碰到因變量隨自變量變化的 “ 動態(tài)分析 ” 問題，若學(xué)生未掌握基本的分析方法，往往容易 “ 憑空 ” 推理，導(dǎo)致判斷錯誤或無法判斷。通過介紹 “ 動態(tài)電路的分析法 ” 讓學(xué)生找準(zhǔn)電路分析的誤區(qū)，從而更好的分析動態(tài)電路。學(xué)生在靜態(tài)情景中認(rèn)識串、并聯(lián)電路，會應(yīng)用歐姆定律分析靜態(tài)電路。動態(tài)變化對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識。在教學(xué)過程中，從學(xué)生熟悉的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的基本規(guī)律、歐姆定律入手，明確電阻的原因，再由歐姆定律求知，電流以及電壓的變化 情況。讓學(xué)生明白了判斷的應(yīng)有依據(jù)及基本處理手法，他們就會對 “ 動態(tài)分析問題 ” 心中更有“ 底 ” 了，判斷的正確率也大大提高了。這也是 “ 授人以 ‘ 魚 ’ ，不如授人以 ‘ 漁 ’” 道理之體現(xiàn)。 本節(jié)課在講解例題時，分別講到了串聯(lián)電路的分析方法、并聯(lián)電路的分析方法。在串聯(lián)電路分析方法講解中，判斷電流表、電壓表所測的對象，根據(jù)滑動變阻器的滑片移動情況及串聯(lián)電路電阻特點 R=R1+R2，判斷總電阻變化情況，根據(jù) I=U/R，判斷電流的變化情況，這些學(xué)生都掌握的不錯，主要是先根據(jù) U1=I1R1判斷定值電阻（小燈泡）兩端電壓的變化情況以及最后 根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點 U=U1+U2，判斷滑動變阻器兩端的電壓變化情況，掌握的不是很好。 在并聯(lián)電路的分析方法中，并聯(lián)電路中分析電表示數(shù)變化時，由于并聯(lián)電路各支路兩端的電壓和電源電壓相等，所以應(yīng)先考慮電壓表的示數(shù)不變，這一點掌握的不錯，因為并聯(lián)電路各支路相互獨立，互不影響，可根據(jù)歐姆定律分別判斷各支路中電流的變化，這一點中應(yīng)用歐姆定律分析過程中會應(yīng)用錯誤公式。最后根據(jù) I=I1+I2分析得出干路中電流的變化，關(guān)鍵之處要分清電表所測的對象，這點中對于復(fù)雜電路學(xué)生就很難分清電表所測對象了。 習(xí)題設(shè)計中體現(xiàn)出的教學(xué)效果較好，習(xí)題是針對例題來訓(xùn)練的，在例題講解中得出分析動態(tài)電路的方法。同時，通過練習(xí)題來鞏固學(xué)生的分析方法，讓學(xué)生在做練習(xí)中掌握本節(jié)課的分析方法，并能做到舉一反三。 本課的不足是： （ 1）在研究過程中所選內(nèi)容難度偏大，上課過程中真正能懂的學(xué)生甚少。 （ 2）教學(xué)容量欠少，學(xué)生的課堂訓(xùn)練量時間不足。 （ 3）動態(tài)分析過程中，有些物理量的判斷途徑有多種，這方面的指導(dǎo)由于時間緣故還欠缺。 （ 4）課堂教學(xué)中，學(xué)生歸納方法時放手度還是不夠，引導(dǎo)過多，導(dǎo)致學(xué)生的實際解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)時間不夠。