古代歷史上的改革--下主題單元設計-資料下載頁
2024-11-18 23:40本頁面
【導讀】主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學。有文字記載的改革最早發(fā)生在西亞有法拉第，底格里斯兩河流域的蘇美爾地區(qū)。在此之前可能還發(fā)生過許多類似。改革是統(tǒng)治者對既定制度所進行的調整。它與社會革命不同，并不否定現存制度，而是對現存制度加以改良，使。中國式歷史悠久的文明古國，也是一個有著改革傳統(tǒng)的國家。此起彼伏，為改革而沖鋒陷陣的仁人志士也應運而生。商鞅變法，秦首位富國強兵之效；北魏孝文帝的政治改革和移。風易俗，促進了呼喊民族的大融合；中國古代文明演進歷史就是一部充滿了改革風雨的社會發(fā)展史。則變，變則通，通則久?？梢?，對于中國人來說，求變，求新是中國歷史綿延不絕，文化之根不斷的重要緣由。商鞅變法以及北魏孝文帝改革等重大歷史事件的現實意義，學習過程中搜集的資料、辯論稿、論文等形成文本文件。
【正文】 卑拓拔部的發(fā)展進程中起了非常重要的作用；孝 文帝的漢化改革對我國多民族之間的發(fā)展繁榮和中華民族的富興有非常重要的借鑒意義。 本專題的主要學習內容包括孝文帝改革 的原因、過程及歷史意義。重要活動包括小組合作自主探究、設計活動方案、對比歷史事件等。學習成果包括識記 孝文帝改革 的主要史實，掌握歷史學習、歷史研究的基本方法，學會設計活動方案、撰寫歷史小論文 。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 加強思想文化統(tǒng)治 。 。 。 本專題問題設計 孝文帝改革前北魏政權面 臨怎樣的困惑呢？ 改革的前提是什么？有什么必要性和可能性？為何實行漢化政策？ 面對鮮卑族的落后局面，假如你是當時的皇帝孝文帝，你怎樣解決這些難題呢？ 北魏政權怎么知道多少農民分到了土地，又怎么向他們征稅、征發(fā)徭役兵役呢？ 孝文帝改革可以說是一次成功的改革，請同學們探究一下成功的原因。 所需教學材料和資源 (在此列出學習過程中所需的各種支持資源 ) 信息化資源 網絡，歷史 專業(yè)網站 常規(guī)資源 教材、學案、教輔資料 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 孝文帝改革的歷史材料掛圖等 學習活動設計 （描述本專 題的學習過程和學習活動） 導入新課：展示北魏兩尊騎馬武士陶俑圖。 這兩尊北魏騎馬武士陶俑令我們想起北魏騎兵縱橫馳騁、驍勇殺敵的戰(zhàn)爭場景?！榜R背上得天下”，是魏晉南北朝時期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、 飲馬長江的普遍現象。然而，“馬背上得天下”后卻難“馬背上治天下”。北魏孝文帝的改革，不是偶然的歷史現象，而是中國歷史演進過程中的必然產物。 今天我們一起了解一下這位偉大的改革家北魏孝文帝以及他移風易俗的偉大改革。 設問：改革的前提是什么？有什么必要性和可能性？為何實行漢化政策？ 前提 : ，民族 大融合趨勢的出現。 必要性 民族矛盾、階級 矛盾和統(tǒng)治集團內部矛盾，社會動蕩，人民起義不斷。 可能性 : 權；孝文帝受到漢文化的教育，意識改革的必要性。 目的：緩和社會矛盾，改變鮮卑族落后狀態(tài) 。 面對鮮卑族的落后局面，假如你是當時的皇帝孝文帝，你怎樣解決這些難題呢？ 組織參與學生交流，及時作出鼓勵性評價 分組選擇難題，以小組合作的形式探究解決方案，小組代表簡述本組的解決方案。 運用制表的方式引導學生從項目、措施、成效等方面歸納 北魏孝文帝改革的主要內容。然后重點分析均田制和遷都 洛陽 經濟上：推行均田制 政治上：（ 1）改行三長制 （設問）三長制實行之前的地方統(tǒng)治機構叫什么？有何弊端？ 歸納三長制的內容、影響 （ 2）整頓吏治 北魏前期吏治混亂，地方官員不論政績好壞，任期都是六年。官吏沒有俸祿，到任后可以任意搜刮。 （設問）他采用了什么方法整頓吏治？效果如何？ 頒行俸祿制度能否達到防止官吏貪污的目的？你有什么好建議嗎？ 對于今天如何防止腐敗的問題，有人提出了 “ 高薪養(yǎng)廉 ” 的主張。你認為這一主張怎么樣？組織學生展開討論 （ 3）遷都洛 陽 文化風俗上：移風易俗，實行漢制 孝文帝改革的歷史作用 一個民族只具備勇武的風氣并不能表示這個民族的強大，金戈鐵馬能打天下，卻不能在馬背上靠武力治理天下，所以國家和民族的強大不能僅僅表現在軍事上。學習漢族的先進文化并不會削弱鮮卑的軍事力量，勇武之氣與高度發(fā)達的文明相聯系，只能使其力量更為發(fā)展壯大。所以，北魏的衰落不應該歸咎于孝文帝改革。 學生辯論 作用（ 1）促進了北方經濟的復蘇和繁榮 （ 2）加速了北魏政權的封建化進程 （ 3）促進了民族融合和中華民族的發(fā)展 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用 的評價工具或方法） 評價的學習要素： 、內容 及歷史意義等基礎知識。 。 ，有一定的課操作性 ， 評價方法： 教師評價，學生結合小組活動評價量規(guī)、歷史小論文評價量規(guī)等進行自評互評，測試。
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