【正文】 關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確定：（教學(xué)要有目標(biāo)） ? 核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化：（有效增減內(nèi)容，內(nèi)容講清、材料選新） ? 途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（教學(xué)有法無(wú)定法） ? 動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向：（講練考要結(jié)合， 考后分析更重要） 3．初三階段的歷史教學(xué) （ 1）閱讀是制約學(xué)生拿分的“命門(mén)” —從試題文字量說(shuō)開(kāi) 時(shí)間 選擇題 非選擇題 非選擇 綜合題 字?jǐn)?shù) 1 2 3 2023年 1260 480 （ 8分） 480 （ 9分） 360 （ 10分） 520 （ 14分） （圖題） 3100 2023年 1410 200 （ 6分） （圖題） 840 （ 9分） （表題） 600 （ 12分） 680 （ 18分） （圖題） 3730 2023年 1380 160 （ 6分） （圖題） 600 （ 9分） 680 （ 12分） 840 （ 18分） （圖題） 3660 ? 歷史學(xué)科最基礎(chǔ)的能力是 閱讀能力 ，即從試題中獲取和解讀信息的能力。 ? 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng)，而其他活動(dòng)，如觀(guān)察、分析、思維等都在閱讀過(guò)程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提。另外，審題的過(guò)程其實(shí)就是閱讀加思維的過(guò)程，所謂考察“過(guò)程與方法”的前提和途徑就是閱讀，閱讀不是語(yǔ)文的專(zhuān)利，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“借力”?！伴喿x”出現(xiàn)的問(wèn)題在選擇題和非選擇題中都比較突出。占失分總量的 1/3左右。 ? 教師的閱讀要求：案頭必備一些書(shū)籍，不要只備課不讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的材料，才能拓展思維角度。 （ 1）閱讀是制約學(xué)生拿分的“命門(mén)” （ 1）閱讀是制約學(xué)生拿分的“命門(mén)” 與試題材料的閱讀難度有關(guān)。主要是文言文和世界史文獻(xiàn)材料的譯文。 與試題遠(yuǎn)離教材的程度有關(guān)?？忌鷮?duì)陌生的歷史事物和歷史敘述，往往是不知所云，無(wú)從下手，這在世界史部分較為突出。 與考生的知識(shí)面狹窄有關(guān)（課外閱讀不夠）?？忌鸁o(wú)法將已有知識(shí)和試題內(nèi)容建立有效聯(lián)系。 與考生閱讀速度和理解力不足有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)缺乏對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練。 ●閱讀的時(shí)間保障問(wèn)題 ●知識(shí)的遷移（學(xué)科間：與語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)；學(xué)科內(nèi)：已有知識(shí) —學(xué)科知識(shí) —材料 —問(wèn)題） ●單位時(shí)間不同“文體”閱讀量的要求（古文、譯文、現(xiàn)代文） ●注重平時(shí)練習(xí)量的統(tǒng)計(jì) 正常情況下，初三學(xué)生每分鐘閱讀 400字左右，審題用時(shí)是它的三倍；書(shū)寫(xiě)速度每分鐘 40字左右，答題書(shū)寫(xiě)按兩倍計(jì)算。 ●有效閱讀的真諦：帶著問(wèn)題閱讀。 （ 1）閱讀是制約學(xué)生拿分的“命門(mén)” （ 1）閱讀是制約學(xué)生拿分的“命門(mén)” ? 快速閱讀的關(guān)注點(diǎn) ? 地域和時(shí)間范圍。包括國(guó)家、地區(qū)、地點(diǎn)、歷史時(shí)期、年代、時(shí)代或階段特征等。要特別注意括號(hào)內(nèi)的注釋?zhuān)@些注釋往往與試題答案直接有關(guān)；此外還要關(guān)注引文出處 。 ? 材料的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和指向。 ? 題目的答題要求。綜合題目前主要是要求“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”回答問(wèn)題。 ? （ 2）強(qiáng)化閱讀能力的訓(xùn)練 ? 解決閱讀失誤的關(guān)鍵是找出“問(wèn)題”的 關(guān)鍵詞 ，指的是讓 回答什么問(wèn)題 ，原因或背景？過(guò)程或內(nèi)容？意義或結(jié)果？并掌握詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的方法。 ? 如 2023年 39題第（ 1）問(wèn)：“根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，概括羅斯福新政時(shí)期國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì) 成功 的 主要原因 ”。 ? ? 通過(guò) 什么方式 來(lái)回答？這一點(diǎn)至關(guān)重要。 ? 據(jù)材料回答、據(jù)材料和所學(xué)內(nèi)容回答概念是不同的； ? 指出、概括、歸納的真諦到底在哪里？“指出”一般來(lái)說(shuō)是指現(xiàn)成內(nèi)容（材料或教材能找到的）；而概括或歸納是指把具體的內(nèi)容抽象化。如桌子與家具，茄子與蔬菜，男人與人。這很不容易，需要反復(fù)訓(xùn)練。 ? 在關(guān)鍵詞中，下列問(wèn)題最難回答： ? ★ ?? 是怎樣探索（考察過(guò)程） ?? ？ ? ★ 談?wù)剬?duì) ?? 的看法（評(píng)價(jià)）； ? ★ ?? 有什么特點(diǎn)？ （ 3） “無(wú)題不材料”，出其不意攻其不備 “無(wú)題不材料”已成為命題人的有效法寶。反猜題可以說(shuō)是所有考試命題工作的一種心理常態(tài)。目前歷史學(xué)科的中考命題，在以材料為主體的試卷結(jié)構(gòu)下，反猜題已是輕而易舉的事，出其不意也成為命題工作的一種基本追求。所以企圖以猜題押題去提高考分的想法已顯得十分幼稚。 歷史學(xué)科的基本特征是對(duì)材料的價(jià)值判斷得出正確的結(jié)論，材料是歷史學(xué)科的靈魂，是正確解讀歷史的金鑰匙。對(duì)多種歷史材料的分析是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效抓手。 需要注意的是，選取材料要新穎。備考不同階段選用不同的材料，主要指文字長(zhǎng)度和材料難度，單一材料和復(fù)合材料。講、練、考要有機(jī)結(jié)合。 （ 4） 歷史學(xué)科的關(guān)鍵詞 — 首先明確試題在考什么 一般來(lái)講，我們學(xué)習(xí)的歷史包括三方面含義： 史實(shí)（有用的歷史和真實(shí)的歷史）、史論和史法 。其中，前兩項(xiàng)集中概括了歷史的本質(zhì)。特別是 史論 具有特殊重要的意義 。 一是“學(xué)以致用”是歷史學(xué)科的真諦；二是具有提升學(xué)生歷史學(xué)科能力的價(jià)值；三是它本身就具有 史法 的價(jià)值；四是不同的歷史事項(xiàng)需要具體問(wèn)題具體分析，它既是歷史學(xué)科的魅力或特征，又是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 史實(shí) 是過(guò)去發(fā)生的事物，是客觀(guān)存在，如爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)、發(fā)生的革命或運(yùn)動(dòng)、科技革命成果、政治團(tuán)體召開(kāi)的會(huì)議通過(guò)的決議等。 史論 是對(duì)歷史事物進(jìn)行分析的內(nèi)容總合，包括原因、性質(zhì)、影響、評(píng)價(jià)等等； 史法 主要指如何科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史以及如何回答歷史問(wèn)題等。 意義等的闡發(fā) 怎樣闡發(fā)歷史意義（地位、作用、影響、貢獻(xiàn)） ★ 放在歷史長(zhǎng)時(shí)段中進(jìn)行考查（意義與結(jié)果的差異）如萬(wàn)隆會(huì)議 —中國(guó)外交新臺(tái)階（第三世界） ★ 盡可能從較大的范圍內(nèi)加以分析，如工業(yè)革命的影響。 ★ 分清正面與負(fù)面歷史影響，積極意義和局限性或從影響敘述。 ★ 闡釋意義或影響不可超越歷史事實(shí)，“不能苛求古人”。 案例：為什么說(shuō)“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)豐富了馬克思主義理論”（首先明確不是考原因也不是考作用，應(yīng)從地位、貢獻(xiàn)、影響或意義中抽取部分內(nèi)容分析） （ 5）一些概念的界定 “特點(diǎn)”（相似概念：特色、特征）的界定： 歷史特點(diǎn)是指某一歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現(xiàn)出其所具有的特殊性。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點(diǎn)。把握這些特點(diǎn)，是歷史認(rèn)識(shí)的一個(gè)主要方面。特點(diǎn)主要考查比較能力。 如何挖掘歷史特點(diǎn) ★ 把握歷史事物的本質(zhì)屬性，如中國(guó)特色民主政治制度特點(diǎn)：歐美主要資本主義國(guó)家政治制度的基本特征。 ★ 分析歷史各方面的狀況，如資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)特征：經(jīng)濟(jì)模式、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)單位、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)目的等。 ★ 認(rèn)識(shí)歷史事物新有的變化，“質(zhì)”的變化：不同社會(huì)性質(zhì)事物的變化。如辛亥革命與五四運(yùn)動(dòng)等，兩次工業(yè)革命的比較。 ★ 對(duì)同類(lèi)歷史事物加以比較，比較“異”“同”；英、美政治制度的比較。 ★ 聯(lián)系歷史事物所起的作用（意義、價(jià)值、影響），“代議制”反應(yīng)“主權(quán)在民”，“權(quán)力制衡” 魯迅先生 《 我怎么做起小說(shuō)來(lái) 》 “ 要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”。 原因等分析（原因、背景、前提或條件、直接原因或?qū)Щ鹁€(xiàn)） 一個(gè)重大歷史事件發(fā)生的諸多要素。不同的歷史事項(xiàng)分析的角度不同，關(guān)鍵詞用“為什么”較多。 如革命、改革、運(yùn)動(dòng)運(yùn)用原因或背景的較多；科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展的事項(xiàng)著重從背景、前提或條件來(lái)分析。如工業(yè)革命、新航路的開(kāi)辟等；我黨歷史上和世界上主要國(guó)家召開(kāi)的重要會(huì)議著重從背景方面分析；為什么 19世紀(jì)中期馬克思主義的誕生（從背景方面分析，更恢弘） ? 4．掌握方法，克敵制勝 ? （ 1）概括、歸納法具有“普世”價(jià)值 ? 顯性和隱性之分，歷史學(xué)科幾乎所有的問(wèn)題都運(yùn)用的是概括或歸納。 “概括與歸納＋問(wèn)題指向” 是制勝的法寶 ? 概括、歸納法在試題中的應(yīng)用（由具體到抽象，由特殊到一般），絕大多數(shù)試題要求運(yùn)用概括、歸納法予以解決。多數(shù)情況表述為： ? 據(jù)材料或據(jù)材料及所學(xué)內(nèi)容， 概述或歸納或指出 ?? ? 歷史學(xué)科試題主要是從材料或所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，尋求答案。要求是答要點(diǎn)，要點(diǎn)主要體現(xiàn)為：歸納史實(shí)、尋求證據(jù)、得出歷史結(jié)論。答題要求為：或答具體內(nèi)容，更多的是歸納、概括具體內(nèi)容為抽象內(nèi)容?！爸赋觥北容^簡(jiǎn)單；“概括”、“歸納”較為復(fù)雜。 ? 設(shè)問(wèn)的角度（三種角度） ? 特定角度（單一角度）； ? 多角度（多個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)放型強(qiáng)）； ? 轉(zhuǎn)換角度（跨越性強(qiáng)，彎度多。特點(diǎn)：或詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換，或內(nèi)容轉(zhuǎn)換。） ? （ 2）掌握不同類(lèi)型的題型答題規(guī)律（當(dāng)然不是八股文） ? 在掌握不同試題答題規(guī)律的前提下，依據(jù)不同類(lèi)型試題和不同問(wèn)題要求前提下靈活掌握。（ 2023年日本天皇罪行試題） ? 人物評(píng)價(jià)題、爭(zhēng)鳴、討論、評(píng)價(jià)題、識(shí)圖（圖表）分析題、文字材料分析題、數(shù)據(jù)分析題等。 ? 落實(shí)在卷面上的答案要做到 “五化”，即書(shū)寫(xiě)工整化、層次段落化、表述要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化和重點(diǎn)重復(fù)化。 （ 3） 關(guān)注新史觀(guān) — 史學(xué)方法研究視角的更新 新史觀(guān)相對(duì)單純革命史觀(guān)（階級(jí)斗爭(zhēng)史觀(guān)）而言。一般包括：全球史觀(guān)或整體史觀(guān)、文明史觀(guān)、現(xiàn)代化史觀(guān)和社會(huì)史觀(guān)。尤以全球史觀(guān)、文明史觀(guān)為代表的新的史學(xué)觀(guān)念滲透到考試題 ,引領(lǐng)著歷史課程改革。 近代化史觀(guān) 文明史觀(guān) 全球史觀(guān) 革命史觀(guān) C、人類(lèi)是由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史。 D、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史就是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史。 A、人類(lèi)歷史是一個(gè)整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史 。 B、人類(lèi)社會(huì)是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷史 E、“眼光向下的歷史”，關(guān)注社會(huì)底層人物、平常小事與日常生活。 社會(huì)史觀(guān) 革命史觀(guān) 全球史觀(guān) (整體史觀(guān) ) 現(xiàn)代化 (近代化 )史觀(guān) 社會(huì)史觀(guān) “民主革命的先行者?！? “移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者。” “中國(guó)現(xiàn)代化的先驅(qū)?！? “世界影響力的政治家和革命家 。” 多元史觀(guān)解讀“歷史人物” — 對(duì)孫中山的認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)較高 評(píng)價(jià)較低 通商口岸的開(kāi)辟 文明史觀(guān)、全球史觀(guān)、現(xiàn)代化史觀(guān)、社會(huì)史觀(guān) 革命史觀(guān) “扶清滅洋” 革命史觀(guān) 文明史觀(guān)、現(xiàn)代化史觀(guān) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 文明史觀(guān)、現(xiàn)代化史觀(guān)、全球史觀(guān) 革命史觀(guān) 不同史觀(guān)對(duì)歷史解讀結(jié)論不同 — 多元史觀(guān)解讀“歷史事件” 近代史上的歷史事件 教師案頭必備書(shū) 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 《 歷史學(xué)習(xí)新知識(shí) 新視野 》 主編 楊寧一 人民出版社 聯(lián)系人：張寧 電話(huà)： 010—65258589 《 編余雜俎 — 歷史課程研究 》 任世江編著 《 中共黨史 》 第 2卷（中央文獻(xiàn)出版社） 謝謝， 再見(jiàn)！ 演講完畢，謝謝觀(guān)看！