教師素質(zhì)-資料下載頁
2025-03-09 11:32本頁面
【正文】 ㈡“ 板塊剪貼”助學(xué)機制的構(gòu)建與運行 ? “板塊剪貼”助學(xué)機制運行的根本特點是：有一定的框架，但又設(shè)法超越基本框架，走出“教材牽著教師走，教師帶著學(xué)生走”的困擾。 ㈢大量積累快速習(xí)作 —— 大面積培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與研究 針對目前學(xué)生作文難，教師作文教學(xué)更難的現(xiàn)狀，提出“大量積累、快速習(xí)作”大面積培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的實踐與研究。試圖以大量開辟閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行有效的課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)，充實學(xué)生頭腦；以快速模仿習(xí)作為核心進(jìn)行課內(nèi)課外習(xí)作訓(xùn)練，大量練筆，采用多種方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)性評價。使兩者之間優(yōu)勢互補，有機結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力。 ㈢大量積累快速習(xí)作 —— 大面積培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與研究 ? 學(xué)生閱讀途徑的開辟和閱讀興趣的培養(yǎng)是增大學(xué)生閱讀量的前提；學(xué)生對閱讀材料的查找、收集和處理能力培養(yǎng)及閱讀方法習(xí)得是解決“寫什么”的根本；學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)是大量練寫的基礎(chǔ)；快速模仿習(xí)作的訓(xùn)練效度及習(xí)作技能內(nèi)化是解決“怎么寫”的關(guān)鍵；對學(xué)生訓(xùn)練的量及質(zhì)的調(diào)控發(fā)展式評價體系建立是本課題研究的保障。 ㈢大量積累快速習(xí)作 —— 大面積培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與研究 ? ⑴開辟閱讀途徑、激發(fā)閱讀興趣。開辟大量閱讀途徑，營造良好的閱讀的氛圍并適時開展“愛讀書”活動以展示課內(nèi)外閱讀的效果。 ? ⑵其次要培養(yǎng)選擇課外書的能力，重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。在課內(nèi)外閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的品質(zhì)。 ㈢大量積累快速習(xí)作 —— 大面積培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與研究 ? 運用各種競賽來激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，實施快速模仿習(xí)作全面提高學(xué)生習(xí)作能力。 ? 競賽是激發(fā)學(xué)生參與熱情的有效方法。學(xué)生特別是小學(xué)生天生就喜歡相互競賽，在競賽時學(xué)生往往是十分投入，會出現(xiàn)平時的最佳狀態(tài)。只要注意競賽形式變化及難度層次的劃分，它將產(chǎn)生持久的高效的激勵作用。根據(jù)小學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)，對小學(xué)生競參式作文作一些成功的嘗試。 ㈢大量積累快速習(xí)作 —— 大面積培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與研究 ? 快速模仿習(xí)作的實施途徑有“隨課文讀中學(xué)寫、讀后仿寫”、“專題讀后仿寫”和“創(chuàng)造性想象仿寫”三大類。 從“一師一品”到“多師一品”
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