語文版中職語文職業(yè)模塊服務(wù)類第19課五味2-資料下載頁
2024-11-17 23:24本頁面
【導讀】當過教師、編輯等。進入小說創(chuàng)作最有成就的時期。其人對人性人情中的美有。何收獲，遇到了什么問題。2．自由朗讀后發(fā)言。六、主要寫“臭”。2．在寫“酸甜苦辣咸臭”六味時，題，既實指生活中的五味，又虛指五味的生活。為題，既顯得活潑靈動，守中有變，又賦予其豐富意義?！疤稹薄ⅰ翱唷?、“咸”。的語言進行敘述。車廂的人強烈抗議。通過比較，可以看出來這種臭堪稱世界之最了。臭”，作者顯然是借用了“人生五味，酸甜苦辣咸”這一俗語的順序。從熱帶到寒帶，從海濱到高山，交錯的地貌和。的選擇，使餐桌上的菜肴豐富多變。來加深感情或解決問題。中國飲食追求味道諧調(diào)和中，但不同地方的人的口味卻千差萬別。“西辣”、“北咸”、“南鮮”之說。氣候、歷史文化、宗教等因素都密切相關(guān)。這句話抒寫了對中國飲食文化多彩的贊美之情。
【正文】 整句形式整齊，音節(jié)勻稱，念起來朗朗上口，能增強語勢；散句的結(jié)構(gòu)各不相同，形式靈活多變。整散交錯運用，能使語言波瀾起伏，既整齊和諧，又富于變化。 靈活運用變式句： 例句： 26末句、 29節(jié) 變式句排列比較特殊，如謂語提前、賓語提前、定語后置、狀語后置；復句有因果倒置、條件倒置、假設(shè)倒置、轉(zhuǎn)折倒置等。 26節(jié)的最后一句因果倒置，不僅上下文語勢一貫，且活潑靈動，順勢交代原因。課文最后一句謂語倒置，起突出強調(diào)作用。 品味語言 ?口語化和文言句子并存，通俗與典雅結(jié)合，是本文 語言的有一個特點。 ?口語如寫“鄰座的客人直瞪眼”、“用井拔涼水一和，呼呼就下去了三碗”、“沒法吃”、“實在招架不了”、“此人是個吃辣的專家”、“都不在話下”等 均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。類似的例子還很多。作者語言樸實自然，無嘩眾取寵之嫌，在輕松如敘家常中娓娓道來。 ?文言句式寫出山西人愛吃酸菜時說“雁北尤甚”、“老友面者，酸筍肉絲汆湯下面也”、“價頗昂”、“平生所吃辣椒之多矣”等句子顯得典雅、精煉、有韻味。 課堂小結(jié) 全文脈絡(luò)清晰，雜而不亂，繁而有序。 作者憑著他豐富的人生見識、深入的飲食體驗，向我們介紹了中華大地多樣的飲食文化。文中涉及的 地區(qū) 有山西、遼寧、北京、福建、廣西、延慶、蘇州、無錫、四川、廣東、貴州、上海、云南、浙東、湖北、南京、漢口、長沙、作者家鄉(xiāng)，為了對比，兼涉越南、美國；說到的民族有漢、傣、佤；提及的 人物 有賈平凹、貴州女演員、廣東與臺州同學、老保姆、周作人、聞一多、同事、“ 一個大人物 ” ；寫到了眾多的 物產(chǎn) 、 菜品 與 飲食習俗 。雖然東拉西扯，看似 “ 很散 ” ，但是由于作者采用了人們熟悉的“ 人生五味，酸甜苦辣咸 ” 這一俗語的順序為主線來貫穿全文，組織材料，使得文章綱目清楚，主題集中。作者駕馭材料似乎信手拈來，卻能水到渠成。 作 業(yè) 1． 整理抄寫重點字詞及其注音解釋 ， 文學常識 。 2．利用網(wǎng)絡(luò)查閱汪曾祺的相關(guān)資料，并談?wù)勛约簩ν粼髡Z言的看法。 3．課外閱讀汪曾祺的 小說《 受戒 》 。
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