蘇教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第13課動(dòng)物身上會(huì)進(jìn)化出輪子來(lái)嗎1-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯?！稌?huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等。說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。作者對(duì)說(shuō)明的對(duì)象進(jìn)行真實(shí)的介紹。題的思路組織，具有嚴(yán)密的邏輯順序。理論，推測(cè)動(dòng)物身上進(jìn)化出輪子的可能性。然環(huán)境中，沒(méi)有平整堅(jiān)硬的適合輪子的路，輪子的能量轉(zhuǎn)換效率無(wú)法發(fā)揮。且更容易地克服這些困難。馱獸的鞍子取代了車(chē)輛。作者以舉例分析的方式，說(shuō)明用馱具比車(chē)輛更為經(jīng)濟(jì)。動(dòng)起來(lái)會(huì)把血管神經(jīng)纏繞起來(lái)。子器官與它們生活的環(huán)境有關(guān)系。有些細(xì)菌以尾絲推進(jìn)，螺旋槳推進(jìn)器，船舶、飛機(jī)的推進(jìn)器；鰭和尾部推進(jìn)的效率的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。進(jìn)化發(fā)展出相適應(yīng)的手段來(lái)占據(jù)改變了生態(tài)環(huán)境，但假說(shuō)在科學(xué)研究中是有其意義的，列舉各。撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲妫箍茖W(xué)進(jìn)步。觀點(diǎn)，從動(dòng)物與生活環(huán)境的關(guān)系角度進(jìn)行闡釋，為什么說(shuō)“第二個(gè)例子更有趣”？
【正文】 出輪子的 可能性 ，這是對(duì)問(wèn)題的深入探討。 作為事理說(shuō)明文，本文對(duì)科學(xué)理論的說(shuō)明能由淺入深、由表及里 ，如本文中闡釋在自然環(huán)境中，腿對(duì)于動(dòng)物而言比輪子更優(yōu)越的觀點(diǎn)；又能從問(wèn)題本身拓展開(kāi)去， 由此及彼 ，如文本中闡釋魚(yú)類(lèi)為什么沒(méi)有進(jìn)化出像螺旋槳那樣的組織的問(wèn)題；還能 由現(xiàn)實(shí)到未來(lái) ，由已知的事實(shí)到理論指導(dǎo)的推測(cè)，如文本中推測(cè)環(huán)境的改變速動(dòng)物的進(jìn)化，動(dòng)物就可能進(jìn)化出輪子一樣的器官。這樣進(jìn)行分析，符合事物所具有的 邏輯性 ，也符合讀者的認(rèn)知規(guī)律。 本文還運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。 這兩個(gè)例子中，人類(lèi)在使用車(chē)輛之后又廢棄了車(chē)輛改用了鞍子，是人類(lèi)以 實(shí)踐進(jìn)行比較 ，以理性來(lái)選擇 ，以這樣強(qiáng)有力的事實(shí)來(lái)說(shuō)明了古人認(rèn)駱駝鞍子優(yōu)于車(chē)輪的觀點(diǎn)，比用古代印第安人有帶輪子的玩具來(lái)證明其懂得輪子的原理而使用車(chē)輛作為依據(jù)，更具有 說(shuō)服力 ，因而作者說(shuō)“第二個(gè)例子更有趣”。 為什么說(shuō)“第二個(gè)例子更有趣”？
鄂ICP備17016276號(hào)-1