【正文】 超市 ” 和 “ 文化公園 ” 。應(yīng)該熱情周到、一視同仁地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并善待每一位家長(zhǎng)。這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀對(duì)教育工作、學(xué)校工作的基本要求。每一片綠葉都應(yīng)該得到平等對(duì)待促進(jìn)教育公平是新時(shí)期教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體 。n 提高質(zhì)量是教育工作永恒的主題。為了全面提高教育質(zhì)量， 《 規(guī)劃綱要 》 提出 “ 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育 ” ， “ 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展 ” ，這是馬克思人的全面而自由發(fā)展的思想的體現(xiàn)和回歸。 2023年 2月 27日溫家寶總理在與網(wǎng)友在線交流時(shí)提出： “ 整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展必須以每個(gè)人的發(fā)展為前提，因此，我們要給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，讓他們的聰明才智競(jìng)相迸發(fā)。 ” 現(xiàn)時(shí)的教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與自由發(fā)展存在偏頗。n 為了全面提高教育質(zhì)量， 《 規(guī)劃綱要 》 提出：堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，并要求教育系統(tǒng)黨組織深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育。n 中國(guó)社會(huì)面臨的一切問(wèn)題都與黨的十七屆四中全會(huì)提出的 “ 什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義，什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義 ” 的核心命題有關(guān)。六、新時(shí)期教育體制改革的中心任務(wù)n 人才培養(yǎng)體制改革是新時(shí)期教育體制改革的核心內(nèi)容 。n 長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于將教育體制劃分為辦學(xué)體制、投入體制、行政管理體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制等幾個(gè)大類，一提到體制改革就是對(duì)辦學(xué)主體進(jìn)行調(diào)整，對(duì)投入渠道進(jìn)行拓展，對(duì)教育責(zé)任進(jìn)行分解。人才培養(yǎng)雖然是教育的根本任務(wù)，卻沒(méi)有被放到 “ 帶根本性、全局性的組織管理制度 ” 的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理。 這種理論和認(rèn)識(shí)上的局限在相當(dāng)程度上阻礙了人才培養(yǎng)制度的改革。n 教育體制最需要改革的是人才培養(yǎng)體制。n 2023年 溫家寶 總理在看望著名物理學(xué)家 錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老拉著總理的手說(shuō)：總理啊，我最放心不下的是，我們這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才呢？n 這一振聾發(fā)聵的發(fā)問(wèn)，時(shí)下被稱之為 “ 錢(qián)學(xué)森之問(wèn) ” 。這是社會(huì)各界對(duì)中國(guó)教育的疑問(wèn)，是中國(guó)教育必須直面回答的疑問(wèn)。破解 “ 錢(qián)學(xué)森之問(wèn)” ，必須從人才培養(yǎng)體制入手，必須將人才培養(yǎng)體制改革放在教育體制改革的中心地位。n 2023年 3月，美國(guó)中國(guó)市場(chǎng)研究集團(tuán)創(chuàng)辦人雷音在福布斯發(fā)表文章說(shuō)，中國(guó)在金融危機(jī)中經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)超過(guò)其它國(guó)家，人們對(duì)中國(guó)的進(jìn)步普遍存在樂(lè)觀情緒，但是，中國(guó)的優(yōu)勢(shì)背后也弱勢(shì)，中國(guó)最需要改革的是教育。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力看，中國(guó)的大學(xué)并不成功，太多跨國(guó)公司在中國(guó)找不到足夠的、有高度技能的白領(lǐng)。目前，中國(guó)那些 18歲的孩子就要選定具體學(xué)校和具體專業(yè)，這相當(dāng)于美國(guó)博士生的做法。許多人入學(xué)不久就知道自己對(duì)某一專業(yè)并不感興趣，但是他們已經(jīng)沒(méi)有選擇。2023年 5月 2日至 4日，中外大學(xué)校長(zhǎng)在南京熱烈討論了中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體制改革問(wèn)題。n 美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德 萊文指出，在中國(guó)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在 18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。這對(duì)于培養(yǎng)一些流水線上的工程師可能是有用的，但是如果要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神的人才，那就不行了。在美國(guó)，本科學(xué)生在頭兩年會(huì)嘗試各種學(xué)科，然后再選擇一個(gè)主科。n 斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰 漢尼斯指出，如果要給當(dāng)前中國(guó)大學(xué) “挑刺 ”的話，主要有兩點(diǎn)：第一是課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。第二點(diǎn)，中國(guó)高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在 18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣。n 《 規(guī)劃綱要 》 文本在體制改革的第一章闡述人才培養(yǎng)體制改革，接著闡述與人才培養(yǎng)體制緊密相關(guān)的考試招生制度改革，進(jìn)而闡述建立現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改革，這種結(jié)構(gòu)安排突出了人才培養(yǎng)體制的核心地位。 n 考試招生制度是人才培養(yǎng)體制改革的突破口。對(duì)于高等學(xué)?？荚囌猩贫龋?《 規(guī)劃綱要 》 提出 :逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試，高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一組織，高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省 (自治區(qū)、直轄市 )組織，探索實(shí)行高水平大學(xué)聯(lián)考，探索有的科目一年多次考試的辦法。 n 《 規(guī)劃綱要 》 還設(shè)計(jì)了多元錄取機(jī)制：高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取；對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄??；高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄?。环蠗l件、自愿到國(guó)家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實(shí)行定向錄取；對(duì)在實(shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)或具有特殊才能的人才，建立專門(mén)程序破格錄取。這些制度有利于專門(mén)人才和創(chuàng)新人才的選拔，將對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。 n 人才培養(yǎng)體制改革的根本任務(wù)是遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)制度層面的改革，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于高等教育教育來(lái)講，要通過(guò)制度層面的變革改革，培養(yǎng)和造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。n 創(chuàng)新拔尖人才的成長(zhǎng)到底有哪些規(guī)律？我們到底應(yīng)該建立和完善哪些基本制度？n 那些創(chuàng)造力得到充分發(fā)展的生命個(gè)體的生命模式和生命歷程會(huì)明明白白地告訴我們，創(chuàng)新到底該怎么做，制度到底該怎么建。n 通過(guò)一百名諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主的教育背景進(jìn)行分析，有以下三組數(shù)據(jù)。n 第一組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與中小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。將這 100名獲獎(jiǎng)?wù)咴谥行W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)分為優(yōu)秀、中等（含不詳）、較差三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基本情況是：優(yōu)秀占 49%（其中 5%智力超常），中等占 45%，較差占 6%。 在中小學(xué)階段成績(jī)很差而日后竟然在科學(xué)上作出重大建樹(shù)，一般表現(xiàn)為思維方法特別 ,有的還表現(xiàn)為偏科。 愛(ài)因斯坦 尼耳斯 玻爾n 第二組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)系。本專科階段和研究生階段所學(xué)專業(yè)與獲獎(jiǎng)學(xué)科一致的占 51%，基本一致的占 13%，即有 13人在本?？坪脱芯可A段調(diào)整了專業(yè)方向；不一致的占 18%，即本?？齐A段和研究生教育階段所學(xué)專業(yè)與獲獎(jiǎng)學(xué)科沒(méi)有關(guān)系；不詳占 18%，其中有 5人是城市學(xué)院 (屬短期高等教育 )畢業(yè)生。學(xué)校開(kāi)設(shè)廣泛的課程，讓學(xué)生自由選修， 學(xué)生憑興趣和愛(ài)好選學(xué)自己所喜歡的科目，談不上什么專業(yè)方向，他們竟然也登上了科學(xué)的最高峰。 n 第三組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的最重要的因素。 60% 的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者認(rèn)為，決定因素是 “ 興趣和好奇心 ” ； 20% 的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者認(rèn)為，決定因素是 “ 問(wèn)題意識(shí) ”( 分析能力強(qiáng)、大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論是否正確、選擇正確的課題或問(wèn)題進(jìn)行研究等 )；另有20%的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者認(rèn)為，決定因素是毅力 (勤奮、 韌性、專心、刻苦等 )。 古往今來(lái)關(guān)于人才培養(yǎng)的格言可謂多矣：—— 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；—— 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S；—— 勤奮可以贏得一切。 前一組數(shù)據(jù)卻驗(yàn)證了孔子的一句名言： “知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。 ”n 一百名諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主的教育背景啟示我們：一個(gè)人的創(chuàng)新能力是好奇心、問(wèn)題意識(shí)和毅力交互作用的結(jié)晶。創(chuàng)新受好奇的驅(qū)使和激發(fā)，是對(duì)興趣的追隨和迷戀，是對(duì)問(wèn)題的敏感、追問(wèn)和求解。興趣和好奇是科學(xué)探究的原動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聚焦問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新活動(dòng)的基本功。n 一百名諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主的教育背景啟示我們：在人才培養(yǎng)體制改革中，要著力構(gòu)建體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。進(jìn)一步建立和完善學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)基本制度，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。n 只有扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)制度層面的改革，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，才能逐步形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的生動(dòng)局面。n 我國(guó)正處在由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式刻不容緩，教育在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展中的作用越來(lái)越突出。指導(dǎo)未來(lái)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，決定教育未來(lái)的走向。讓我們以高度的責(zé)任感，積極準(zhǔn)備實(shí)施 《 規(guī)劃綱要 》 ，迎接教育事業(yè)更加美好的明天！