審視與回歸記敘文文體概念確立的意義和原則-資料下載頁
2025-01-01 16:01本頁面
【正文】 么？ ? 師：這個同學(xué)請談一談，選擇寫什么。 ? 生：初入班的時候，不了解情況，許多同學(xué)違紀(jì)。老師就重罰，讓寫千字文，同學(xué)們不理解，第二天上學(xué)，大家就給老師寫字條，給老師提意見。老師接受了，第二天只讓寫一半字，同學(xué)們都很感動。另一件事是課堂上有手機(jī)響，老師讓交出來，那個同學(xué)就是不交。老師說，不交，大家就別回去吃飯。這時，一個同學(xué)承認(rèn)是他干的。其實(shí)不是他干的，他是想為大家解圍。老師不同情他，讓他留在辦公室。這兩件事情都想寫。 ? 師：這兩件事，想好寫哪一件？大家出出主意。 ? 生：（有答第一件的，有答第二件的。老師要求談?wù)劺碛?，各自談了理由）? ? 師：假如這件事情發(fā)生在你身上，你會怎么寫？在紙上畫畫。 ? 師：誰起來談?wù)勗趺磳憽?…… ? 一生答：寫清楚事情的經(jīng)過。注意人物的刻畫。寫出來自己首先要感動。 …… ? 師：如果寫記敘文，高潮應(yīng)該在什么地方？（明確受感動的地方。在黑板上邊畫曲線，邊講述）高潮是感動，前邊干什么？事情的經(jīng)過，什么作用？鋪墊。 ? 師：怎樣寫高潮？ ? 生：要想使讀者感動，自己要先感動。要想使讀者流淚，自己要先流淚。 ? 師：名言呀。 ? （《程翔《感動》作文課教學(xué)實(shí)錄》） 課例三： ? 師：有明確的寫作意圖，文章中刻畫的人物形象才會鮮明。如果我們要在文章中贊美這個人身上的崇高精神，要刻畫好英雄的形象，我們應(yīng)該從哪些角度刻畫人物的特點(diǎn)呢？ ? 生（雜）：語言描寫，神態(tài)描寫， 心理描寫，外貌描寫 …… ? 師：為了使人物的特點(diǎn)更鮮明，我們在語言的運(yùn)用上還可以使用修辭手法！比如 ? 生（雜）：比喻、擬人、對比、排比 …… ? 師：明確的寫作意圖是寫文章的起點(diǎn)。大家順著這個起點(diǎn)，就知道寫什么人和怎么寫了。屏幕上是表現(xiàn)寫作意圖的片段 ? “光天化日之下，竟敢如此囂張，簡直無法無天了！”他大吼一聲：“站住！抓小偷！”幾經(jīng)騰挪，他擠出人群，邁上臺階，朝小偷奔去。前面有道一米多高的圍欄擋住了去路，但他絲毫沒有減速，只見他俯身向前，腳尖點(diǎn)地，雙手一撐，飛身一躍而過，那身手敏捷得如同掠過水面的燕子，矯健得像正在捕食的獵豹。 ? 師：你們感受到對英雄的贊美了嗎？ ? 生：第一句。 光天化日之下， …… ”寫出了他面對小偷時的憤怒與勇敢，還體現(xiàn)了他的嫉惡如仇。 ? 生：我從 幾經(jīng)騰挪，他擠出人群， …… 飛身一躍而過”這句中，感受到了對他的贊美。此處用的是動作描寫，將他抓小偷時奮不顧身、動作敏捷的特點(diǎn)都寫出來了。 ? 生：“那身手敏捷得如同掠過水面的燕子，矯健得像正在捕食的獵豹”這句使用了比喻的手法，前者表現(xiàn)他的身手敏捷，后者表現(xiàn)他的勇猛氣勢。 ? 師：通過這個片斷，我們可以清楚地看到，明確寫作意圖后，人物形象的特點(diǎn)和寫人的方法也就隨之確定了。因?yàn)閷懭说姆椒ê涂坍嬋宋锏奶攸c(diǎn)都要為突出寫作意圖服務(wù)。 ?課標(biāo)指出：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”這是對“意圖本位”下的“怎么寫”最好的詮釋。 課例四： ? 生 1：第二段寫在車上李老師慫恿林老師唱歌，我覺得“慫恿”一詞用的不好。 ? 師：大家覺得呢？對于“慫恿”這個詞在這里的運(yùn)用，還有沒有不同看法？ ? 生 2：我覺得不應(yīng)該用“慫恿”，這個詞的意思是勉強(qiáng)別人做他不愿意做的事，這個詞是貶義詞。 ? 生 3：我覺得用得挺好，這是貶義褒用，給人一種輕松的感覺。 ? 師：那我試著改一下：“李老師上去，請林老師唱歌 …… ”嗨，我覺得不如用“慫恿”有一種輕松而幽默的感覺，在那種氣氛中還是可以的。這是我的看法。 ? 多數(shù)同學(xué)也說這里可以用“慫恿”一詞。（李鎮(zhèn)西《溫馨的回憶》作文評講） ?美 國 《 馬薩諸塞州英語語言藝術(shù)課程框架 》（ 2023年 6月）的“普通寫作標(biāo)準(zhǔn)”部分對“評價(jià)與修改”的要求是：“帶著聽眾意識、目的和焦點(diǎn)問題重新讀。辨別含糊不清及邏輯錯誤。注意是否連貫、闡述是否具體、是否有細(xì)節(jié)描寫?！边@里的“聽眾意識、目的和焦點(diǎn)問題”即為“意圖本位”。 案例：李衛(wèi)東 《 攝影作文課 》 ，學(xué)生面對同一張“溫總理探望震中受傷孩子”的真實(shí)照片，選擇了不同的切入角度，確立了不同的寫作目的和對象。 ?新聞 ?日記 ?攝影作品賞析 ? 怎樣才能讓學(xué)生確立明晰的寫作目的和“為讀者負(fù)責(zé)”的寫作意識？ 為幫助學(xué)生樹立起目的與對象的寫作意識“提供支架”。 ?創(chuàng)設(shè)情境。 ?提供任務(wù)。 ?利用網(wǎng)絡(luò)。 感謝中語參！ 感謝大家！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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