浙江20xx年1月高等教育建筑法規(guī)自考試題-資料下載頁
2025-08-23 15:26本頁面
【正文】 測、多元評價（單元回授、合作補救、自我反思） …… 推模建議 一、教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，具有一定典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有重視模式的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)內(nèi)部諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，只有優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。構(gòu)建一種高效而操作性強的教學(xué)模式，是一種上不封頂，下能保底的改革思路。 ? 二、在全縣推廣這種模式，是一項力度比較大的改革，它要求我們必須傾注全力，從思想上認識到位，在行動上積極實踐。要堅決克服固步自封，消極敷衍，自己的沒有，別人的又不想學(xué)的思想 ,堅持推進模式，在推行過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，形成特色。 三、根據(jù)實際跟進調(diào)整，守正糾偏。啟動新模式下課堂教學(xué)改革評價機制，推動模式常態(tài)化并在教學(xué)評估的過程中對是否推行新的教學(xué)模式進行檢查評估，發(fā)現(xiàn)課改典型，挖掘創(chuàng)新因素，豐模樹標。 ? 四、 本模式目前為試推階段，所以僅在小學(xué)中年級以上（語文、數(shù)學(xué)）推行，科學(xué)、英語需用變式進行實踐。 ? 一、二年級任課教師需要在其它年級推行過程中思考，探索適合本年級段的模式變式。 五、再次強調(diào)，本模式為單元模式而非學(xué)科課模式，所以在推行過程中有其固定的一面，也有其靈活的一面，要在四個段次的架構(gòu)下走出自己的特色。每個段次之間既相互聯(lián)系又相對獨立，各段次內(nèi)的任務(wù)也可互相借用以助教學(xué)，決不能將其看作是孤立機械的程式而套用。 ? 在指導(dǎo)教學(xué)時，要注意以下幾點：一是段次清晰完整，要分析年級特點，面向單元整體安排段次結(jié)構(gòu)。二是將每個段次的課例支撐作為抓手，從課型的課例觀察中推斷過程。三是每一種課例并非就是一個課時，每種課例也并非只是一種課型，但段次和課例卻是每個單元必須的環(huán)節(jié)和元素，抓住這一點，就是抓住了單元四段的核心與骨架。 ? 單元四段教學(xué)和過去的教學(xué)相比較，更多 ? 的是在空白點上作的文章比較多，核心的段次 ? 作為整個模式的一部分，在本質(zhì)上仍然是自主、 ? 合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，而在其它段次上 ? 有了比較具體的要求。所以在推行模式的過程中， ? 要注意一、三、四段的落實，這三個段次凸顯 ? 不出來，四段就失去了意義。此外，由于教材的 ? 體例不同，各學(xué)科在具體實施的過程中會有不同 ? 的要求，這并不是四段模式的改變。正如過去 ? 凱洛夫的五環(huán)教學(xué)在有課上也有三環(huán)，目標教學(xué) ? 在有的年級也并不需要展示目標一樣。
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