[演講致辭]牛津小學(xué)英語4a教材分析發(fā)言稿-資料下載頁
2025-08-20 17:31本頁面
【正文】 作業(yè)，養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。記得一位老師在文章中寫到這樣的一句話：別讓習(xí)慣的種子在我們的無視和機械的操練中腐爛，別讓英語書在無人問津的角落哭泣，別讓朗朗的書聲里課堂太遠。抓住4A教材與三年級教材銜接點。教學(xué)生能借助已有的知識獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。例如，Unit 2和Unit 3中的What’s this? What’s that? Is this…Is that…?句型在3a中都已出現(xiàn)過，因為三年級的教學(xué)現(xiàn)在老師都教的比較扎實，所以當(dāng)復(fù)現(xiàn)這一語言的時候，還是能夠喚起大部分學(xué)生的記憶的。第四單元I like…Do you like…？也是在3b的最后兩個單元，Do you like swimming？Yes，I do。學(xué)生對這些語言是記憶猶新的。Unit 7 What’s the time？在3b中也學(xué)過，Unit 9 What’s the matter？可以聯(lián)系3a教材中，I’m thirty. I’m hungry. What would you like? 所以，每一個單元我們都可以找到與先前學(xué)生說過的學(xué)過的語言之間的聯(lián)系點，這樣課堂上我們從學(xué)生熟悉的句子入手，就不會是學(xué)生感到困難，然后在這些舊句子的基礎(chǔ)上逐漸滲透新的內(nèi)容，不但能夠做到分散難點，而且能夠提高我們課堂上的教學(xué)效率。讓單詞默寫成為快樂的游戲。四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的一個轉(zhuǎn)折點，三年級學(xué)習(xí)英語基本上可以憑一張嘴，一對耳朵，四年級則更多的要動手，動腦。這種腦力活動是最讓學(xué)生頭疼的，也是直接造成兩極分化的原因。記得我在第一年教四年級的時候，由于那時三年級沒有教過單詞的拼讀、書寫和背誦，所以一進入四年級，學(xué)生一下子要學(xué)習(xí)拼讀單詞，背誦單詞，默寫單詞，甚至還要書寫句子，默寫句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降。而且，一開始的英語課本，沒有明確的標出那些是四會要求的單詞，哪些是三會要求的單詞，我也是眉毛胡子一把抓，發(fā)時出現(xiàn)的單詞都要求學(xué)生默寫。我清楚的記得，開始幾次的單詞默寫，班級里一半以上的學(xué)生都是不及格。那時候我還沒意識到，這種用分數(shù)來衡量學(xué)生的單詞默寫大大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在后來的教學(xué)中，我改變了方法。我嘗試著把單詞的默寫變成一種游戲，一種競賽。一般我在星期五，布置一個口頭作業(yè)，讓學(xué)生自己回家背誦已經(jīng)教過的單詞，看誰背的多，星期一到了學(xué)校，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里自己默寫會背的單詞，看誰寫的又多又對。這種方法我大概是用了半個學(xué)期，感覺比以前的純粹由教師報學(xué)生默的效果要好多了。所以，讓英語作業(yè)、默寫帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明的表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。同樣，測試也可以成為快樂的游戲。
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