【導讀】閱讀下面的文字，完成1～3題。懷黨”；既能看到古典樂迷的“高大上”，也能看到各種“非主流”??每個人都有著不同。的價值偏好和審美趣味，他們是文化景觀的觀看者，也是文化風尚的制造者。生野稗”的亂象？已經(jīng)有人痛心于文化空氣的日益稀薄，甚至認為中國正在進入文化上的。圖書館修得越來越好，好書和讀書人卻越來越少。難怪有人疾呼，從電腦和手。機中拯救我們的閱讀吧！甚至有人說，拔掉網(wǎng)線，關(guān)閉手機，才能回到真正的文化生活。文化之河能否源遠流長，乃是取決于“最。正如學者所說，當代中國正在“共時性”地經(jīng)歷著傳統(tǒng)、現(xiàn)代與后現(xiàn)代。要面對傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存、高雅與“低俗”共舞的現(xiàn)象。對大眾審美和信息時代的到來，主流。位劃定警戒線，并擔任守護者?！笆恐居诘馈痹?jīng)是中國文化和中國文人的光輝傳統(tǒng)，一代。后數(shù)年，其被黜者相繼登第。溫叟惡其名不取。太宗愀然，召宰相語其事，且言當今大臣罕有其比。字書寫形體演變的七種體式）中的“楷書”和“隸書”。

　　

【正文】 跨洞庭野，楚望古湘州。 ” 楚望：唐宋時按形勢、人口及級濟狀況，將州郡、縣劃分人若干等級，有畿、赤、望、緊、上、中、下等名目。 “ 楚望 ” 就是指湘州（東晉永嘉初置，唐初改潭州，這里指長沙）為楚地的望郡。 “ 楚望 ” 與 “ 古湘州 ” 是同位語。詞起筆寫定王臺所處地理形勢，說它雄踞于洞庭湖之濱， 古湘州地界，得江山之助，閱千載歲月，聲勢自是不凡。一開頭便時空縱覽，大氣包容，為下面寫定王王臺昔日繁華預伏了遼闊的背景，也給全詞布下了蒼莽的氛圍。 “ 何王臺殿，?；俪咦晕鲃?。 ” 詞繼以問答作勢，點豁題意，喚起對古臺舊事的追憶。定王臺湮廢已久，但那殘存的臺基，猶自嵯峨百尺 ， 巍然聳立 。 當年臺上雕梁畫棟、彩壁飛檐，更不待言。詞人進而推想到臺的主人 “ 西劉 ” —— 西漢時劉發(fā)坐鎮(zhèn)一方的赫赫雄風。 “ 尚想霓旌千騎，依約入云歌吹，屈指幾經(jīng)秋。 ” 定王到此游玩，旌旗招展如虹霓當空，千乘萬騎前呼后擁，浩浩蕩蕩；那響遏行云的急管高歌，依 稀仍在耳邊回響。然而，繁華消歇，已幾度春秋， “ 屈指 ” 一句，將當年盛會一筆化為過眼云煙，轉(zhuǎn)折陡峭而有力。 詞 思至此，為一頓挫，于是翻出無窮的感慨： “ 嘆息繁華地，興廢兩悠悠。 ”“ 興廢 ” 二字，結(jié)上啟下，意蓄雙層。其一，指出從來繁華難久，盛衰無常，定王臺的變遷就是歷史的見證，收束了上片的懷古。再者，人世滄桑的輪回更替，觸發(fā)了反觀現(xiàn)實的深沉思緒，從而引出下片的傷今。而這，正是作者緬懷歷史的真實命意之所在。下片開頭仍就定王臺落筆，但思路卻從 “ 衰 ” 處生發(fā)。 “ 登臨處，喬木老，大江流。 ” 登臺望遠，但見老樹枯枝在秋風中瑟縮，浩浩 大江默默向東流淌。 “ 木猶如此，人何以堪。 ”“ 大江流日夜 ，客心悲未央 ” ，寫景之中透出悲涼之意。這三句借蒼涼冷落的深秋景色，從側(cè)面渲染出定王臺的殘破衰敗，暗引南宋王朝滿目瘡痍、國勢日頹的江山殘破。其間年華水逝的詠嘆，自然引出對自身遭際的感喟。 “ 書生報國無地，空白九分頭。 ” 后句化用陳與義《巴丘書事》 “ 腐儒空 白九分頭 ” 的 詩 句。這兩句直抒胸臆，乃全 詞 總旨所在。袁去華早年即志在恢復北宋江山，“ 記當年，攜長劍，覓封侯。 ” （《水調(diào)歌頭》）但由于南宋朝廷茍安東南，權(quán)奸當?shù)?，使他有心報國，無路請纓，以致老大無成，徒然白首。 這是他個人的不幸，更是時代的悲劇。 “ 一夜寒生關(guān)塞，萬里云埋陵闕，耿耿恨難休。 ”這幾句，象征性地勾畫出金甌破碎的悲慘畫面：金兵猝然南下，破關(guān)絕塞，有如一夜北風生寒，以致使萬里美好河山殘破不堪，人民群眾流離失所，更別說什么皇家陵闕黯然無光了。古人以帝王陵寢作為國家命脈所在，北宋君王陵墓均在北方，如今悉淪敵手，意味著國家的敗亡。對此作者耿耿于懷，悲憤難休。 “ 徒倚霜風里，落日伴人愁。 ” 山河殘破，請纓無路，他徘徊在蕭瑟秋風里，暮靄斜暉，一片慘淡，不禁倍添哀愁。 詞 結(jié)尾仍收回到定王臺上，結(jié)構(gòu)十分緊湊，并以景結(jié)情，饒有 余韻。 （三） 10.（ 1） 逝者如斯夫，不舍晝夜（ 2）悟以往之不諫，知來者之可追（ 3）哀吾生之須臾，羨長江之無窮 三、 11．（ 25分） （ 1）（ 5分）選 B給 3分，選 C給 2分；選 E給 1分。（ A項中的假設有過于肯定之嫌，會評畫不見得可以當畫家； C項中“不失華麗”有誤。Ｅ此小題的細節(jié)，能體現(xiàn)出畫家的率性，“曠達超脫”語意略重。另，此細節(jié)還有為葉三送果的情節(jié)做鋪墊的作用。） （ 2）（ 6 分）①體現(xiàn)葉三有一種脫俗的生活情趣 (用本真的眼睛和心靈去體驗生活、感悟生活中的美，有生活見聞積累和高超的審美能力 )；②葉三賞 畫的見識和鑒賞力，正是在賣果子生活中逐漸獲得和養(yǎng)成的，為下文品評季陶民之畫，能一語中的做鋪墊（為他是個懂藝術(shù)的鑒賞家做出鋪墊）；③新鮮的果子是他和季陶民交往的紐帶，借此也可傳達出他對季陶民的知己之情。④他作為“鑒賞家”的對美純粹深沉、不涉功利的好的品質(zhì)，正是賣果子生活中樂觀的、熱情的、智慧的、誠實的人生態(tài)度的反映。（每點 2分，答出三點給滿分。） （ 3）（ 6 分） ①葉三看畫時，驚呼吸氣的地方正是畫家的得意之筆。②葉三能看出季陶民紫藤畫里有風。③葉三能指出荷花畫中的錯誤。④葉三與畫共存亡。（每點 2 分，答出三點給滿分。） ⑷（ 8分）（觀點 2分，分析合理充分 6分） 【觀點一】合適。（ 1）更好地突出人物關(guān)系：鑒賞家與畫家是知音，葉三讓畫與自己生死相隨，酬知己。（ 2）深入刻畫人物性格：葉三不為金錢所動，謹守信用，人格高尚，是真正的鑒賞家。（ 3）深化主題，顯出平淡樸素中的深長韻味。葉三深明民族大義，使小說的主題更加深刻、豐富。 【觀點二】不合適。情節(jié)贅余。（ 1）故事已經(jīng)講完，畫蛇添足，顯得多此一舉。（ 2）對人物形象的刻畫產(chǎn)生負面作用。容易讓讀者產(chǎn)生錯覺，認為葉三自私、頑固，只是為了滿足個人的占有欲。（ 3） 不利于豐富主題。埋畫雖在某種角度上體現(xiàn)民族大義，但不利于文化的傳承與傳播，反映了國人思想意識的封閉狹隘，使主題顯得單一。 四 、 12.（ 25分） ⑴ 選 D項 3分， A 項 2 分， B項 1分。 (B 項 “ 淡泊名利 ” 不準確，他做公益事業(yè)也可以 說有對聲譽的重視； C 項 “ 對傳統(tǒng)拜祖文化的摒棄態(tài)度 ” 有誤，應為 “ 尊重子女的敬祖方式 ” ； E項 “ 有違當時的道德要求 ” 有誤，時代不同要求不同） （ 2）（每個要點 2分） 前文寫玉瑚公的子女教育有兩大特點：①不僅是言傳，更注重身教；②注重引導子女首先從內(nèi)心尊敬，然后在行動上孝順父母。 這樣寫充分體現(xiàn)田家炳的子女教育風格深受父親的影響，說明田家身教勝于言傳的良好家風代代傳承。 ⑶ （每個要點 2分，答對三點即可）以下原因成就了田家炳這個家庭的幸福美滿： ①田家炳牢記父親的教導，以敬、孝治家，對待子女平等、公正，做到家庭成員之間相互尊重； ②田家炳注重身教勝于言教，尤其在孝敬長輩方面以身作則，為人父以后，不抽煙、不喝酒、不賭錢，言行非常嚴謹檢點，勤儉立身，生活不貪圖享受； ③田家炳兩位太太都很賢惠，相夫教子，沒有闊太太的架子， “ 總是把粗重之活往身上攬 ” ； ④ 注重身體健康 —— 注意 健康飲食和做適量運動保養(yǎng)身體，心里安定 —— 儉樸淡泊，樂善好施，捐助教育，以無私奉獻為樂，令人敬佩； ⑤ 由于田家炳一直很尊重妻子和子女，妻子和子女都對他捐資、賣屋助學的善舉理解支持，沒有一個孩子抱怨田家炳沒有留財產(chǎn)給他們，家庭自然團結(jié)和睦。 （ 4）（每個要點 2分，符合大意即可得分） （一）分析田家炳的價值觀和幸福觀： ①田家炳的作為一個事業(yè)輝煌的企業(yè)家，他追求財富的目的并不是個人和家庭的奢侈享受，而是回報社會，奉獻他人，他把奉獻社會作為人生價值的標尺，傾囊捐助教育，他達到了教育公益事業(yè)的巔峰； ②田家炳作為腰纏萬貫的富豪，選擇不留財產(chǎn)給子女是為了不要削弱子女們吃苦、奮發(fā)向上的精神，他選擇的是讓子女獲得良好的教育，自立自強，懂得做人處事； ③田家炳和家人把身體健康、家庭充滿友愛歡樂、生活勤儉當做幸福，而不是以揮霍享受財富為樂。 （二）精神上的億萬富翁田家炳給我們的啟示： ①人生的最高價值是自己能夠常常想到他人的利益，能為他人無私貢獻，人生的價值與個人的社會貢獻率成正比； ②物質(zhì)上的圖享受可能使得一個人懶惰和失去斗志，追求精神充實乃幸福的更高境界，享受天倫之樂、擁有和諧美好的家庭是一個人幸福的 源泉，也是一個人事業(yè)成功的基礎。 五、（ 20 分） （風雨同舟：在狂風暴雨中同乘一條船，一起與風雨搏斗。比喻共同經(jīng)歷患難。同舟共濟：坐一條船，共同渡河。比喻團結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。不偏不倚：不偏向任何一方，表示中立或公正。中庸之道：指不偏不倚，折中調(diào)和的處世態(tài)度。常常偏向于調(diào)和折衷無是非和稀泥不講原則，往往帶有貶義。處心積慮：指費盡心思做壞事 。含貶義。殫精竭慮：形容耗盡精力，費盡心思。含褒義。） （ A項成 分贅余， “ 可以 ” 與 “ 堪 ” 意思重復。 B項不合邏輯， “ 防止 ” 與 “ 不要 ”共用造成表意相反。 C項成分殘缺，應在 “ 帶薪休假 ” 后加上 “ 等制度 ” 。） （注意上下語境和關(guān)鍵詞語間的關(guān)系即可） 16.①表達出學生的敬意 ② 在行為規(guī)范上 ③ 學生發(fā)自內(nèi)心地敬師 17. （參考答案） 第一，溝通。因為不了解而誤解，誤解而心生間隙。溝通可以讓彼此增進了解，消除誤解。第二，約定。室友共同制定寢室公約，比如有關(guān)作息時間、衛(wèi)生值日等方面的規(guī)定。 六、 （略）