語文：第二單元復(fù)習(xí)課件(語文版八年級下)-資料下載頁
2025-08-16 02:20本頁面
【正文】 ? 1．這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？ ? 【 明確 】 均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。 ? 2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？ ? 【 明確 】《 長城謠 》 ：長城、月色、黃河等。 《 一片槐樹葉 》 ：一片槐樹葉。 ? 【 解析 】 這里意象指能寄托作者感情的事物。 學(xué)習(xí)妙想構(gòu)思 ? １ . 簡析 《 致空氣 》 這首詩的藝術(shù)特色。 ? 【 明確 】 詩歌以空氣為歌頌對象，實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌，無論是親情、友情還是愛情，都有這樣的典范。 《 致空氣 》 表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義：對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。 ? 2．簡析 《 致空氣 》 這首詩的寫作特點 ? 【 明確 】 ? （ 1）使用象征手法，主題深刻含蓄。詩人抓住空氣的特點，賦予空氣以深刻而鮮明的象征意義：對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。 ? （ 2）全詩首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。第一節(jié)總括空氣的特點：“質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又 “難尋蹤跡”。 ? 第二至五節(jié)從幾個方面對空氣進行歌頌。第六節(jié)是全詩的總結(jié)，表達(dá)了詩人真誠的希望。首尾皆概括空氣特點，首尾遙相呼應(yīng)，構(gòu)成一個完整的整體。 學(xué)習(xí)妙想構(gòu)思 ? 簡析 《 樵夫，別砍那棵樹 》 的寫作特點 ? （ 1）語言通俗曉暢。詩人沒有空洞的說教，而是似在與朋友娓娓而談。如“樵夫，別砍那棵樹！”、“樵夫，別砍了！”、“讓那棵老橡樹留著！”等，作者全然沒有居高臨下的指責(zé)，用這種明白如話的說法表達(dá)自己的情感。 ? （ 2）感情真摯。作者懇求樵夫別砍那棵樹，理由是他對橡樹有著深厚的感情?！拔夷贻p時它遮蔽過我，現(xiàn)在我得保護它”寫自己的責(zé)任感；“它的光榮和名聲已傳遍各處”是對老樹的贊頌；回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光，更是情難自禁，淚水漣漣；“老朋友，我的心弦緊繞著你”表明與老橡樹關(guān)系密切等等。作者在敘述時抒發(fā)了自己真摯深沉的感情，最后上升到頂點，轉(zhuǎn)為嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。 遷移訓(xùn)練 ? 課內(nèi)閱讀 ? 當(dāng)我還是個無所事事的小孩， ? 我就常到它涼爽的樹陰里； ? 我的姐妹也來到這里， ? 盡情歡樂，盡情嬉戲； ? 我媽媽在這里吻過我， ? 我爸爸在這里將我的手撫摸。 ? 原諒我愚蠢的淚水， ? 讓那棵老橡樹留著！ ? 老朋友，我用心弦緊繞著你， ? 就像你的樹皮一樣與你連在一起！ ? 野鳥在這兒歌唱時， ? 你還會把樹枝彎下， ? 老樹啊！你還能頂住狂風(fēng)暴雨！ ? 樵夫，離開那地方 ? 當(dāng)我還能伸開手拯救它時， ? 你的斧子別傷著它。 遷移訓(xùn)練 ? 1．分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。 ? 2．“原諒我愚蠢的淚水”，作者淚從何來？ ? 3．“野鳥在這兒歌唱時，你還會把樹枝彎下”使用的修辭手法是 ______________。 ? 4．從全文看，橡樹起到了哪些作用？ ? 5．（探究題）寫出你對橡樹的象征意義的理解。 參考答案 ? 1．第一節(jié)：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。 ? 第二節(jié)：詩人表明自己對老橡樹的深厚感情并嚴(yán)厲警告樵夫。 ? 解析：意思對即可。 ? 2．作者回憶起一家人曾在老橡樹下度過的美好時光，而今這棵老橡樹就要被砍掉了，無限傷感，所以才會落淚。 ? 解析：這句位于段末，又是“淚水”，所以一定要認(rèn)真閱讀這節(jié)詩，加以適當(dāng)概括即可。 ? 3．?dāng)M人。 ? 4．①全文的線索，貫穿全文。 ②是作者感情的寄托，抒情的依據(jù)。 ? 5．①用橡樹象征對先人的懷念?！斑@樹是我先祖親手種在他的小屋邊”，如今“它的光榮和名聲已傳遍各處”，“它現(xiàn)在已是參天的大樹”，還給我?guī)碓S多歡樂，這一切都是先人所賜，正所謂前人栽樹，后人乘涼。 ? ②用橡樹象征對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。自己曾在橡樹下乘過涼，與姐妹“歡樂”，“嬉戲”過，媽媽吻過，爸爸將我撫摸過，留下了無窮無盡的童年生活的美好回憶。看見橡樹，就想起了姐妹童年。
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