二年級語文我來當(dāng)導(dǎo)游-資料下載頁
2025-08-05 19:29本頁面
【正文】 生于夜里鄉(xiāng)間的，鄉(xiāng)間更具有產(chǎn)生各種奇幻、神秘情節(jié)的溫床，它的廣袤、幽暗、深遠(yuǎn)以及草木峰嶺對于色彩的陰翳作用，越發(fā) 使稀疏的人煙不足為道。蒲松齡明確地說：“知我者，其在青林黑塞間乎！”一陣風(fēng)來，故事隨之展開，我在整個(gè)少年時(shí)代一直莫名其妙地狐疑著、恐懼著，積久成病。夜間目力達(dá)不到的地方，都隱藏著于我心靈有害的不明之物，即便大著膽子前去查看清楚，我依舊以為它轉(zhuǎn)換了另一種 形式，在另一個(gè)地點(diǎn)重新潛伏了下來，伺機(jī)作怪。晚間睡眠很淺，警覺的過度讓人很累，以至于白日上課難以精力集中。如此這般，一直到精疲力盡。一個(gè)人對于白日和夜晚的感覺那么懸殊，要追究一個(gè)原因，主要是風(fēng)的走動，許多薄浮的東西被搬運(yùn)著，許多不明的氣味轉(zhuǎn)換著。當(dāng)一個(gè) 人的目力呈現(xiàn)出無能時(shí)，人心對于這種推動萬物的力量存在敬畏。 ? 我想，只能這么歸結(jié)。 ? 相比之下，從山間吹來的風(fēng)要犀利爽朗得多，迎面而來的堅(jiān)硬，肌膚生出了抵御。在夏日的艷陽下，身前身后的風(fēng)追逐回旋，讓貪戀蹦跳的少年充滿沖動。這往往是我一年中最快樂的時(shí)光，與風(fēng)同行同往，一不留神就攀爬到高高的番石榴樹頂，隨著枝條的前后搖曳，俯視黛瓦粉墻，一陣目眩神搖。我的憂郁是從秋日里生長起來的，即使是晴明的光線，我能夠感到陽光的韌性減弱，還有隨之而來風(fēng)聲中攜帶的肅殺和蕭疏 —— 有一種感傷的氣息逼近了。這時(shí)我還是一個(gè)十歲的少年，在課堂上從午后第二節(jié)課開始，內(nèi)心就隱隱不安起來。學(xué)校是原先的夫子廟，范圍不小，空地上雜草叢生。最要命的是有四株百年以上的老榕，枝丫橫生交錯(cuò)，沒有節(jié)制，陰翳的氣息敷衍開來，散發(fā)四合。天色未暗，校園已經(jīng)陰影重重，隱秘游走。這個(gè)時(shí)段，我最擔(dān)心的是又輪到課后 打掃衛(wèi)生。人都走光了，連同教師與工友，還有一起進(jìn)校出校的鄰家同桌。很少的幾個(gè)人負(fù)責(zé)掃 除了書上介紹的幾種動物之外，你還知道哪些動物，他，它們分別是什么樣的，請你用筆把它畫下，看你畫得象不象。 ? 教學(xué)后記：通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的動物，還能進(jìn)行口語交接的訓(xùn)練，真所謂一石三鳥??！ 最后讓學(xué)生畫畫，將美術(shù)融入課堂，體現(xiàn)了大語文觀的理念。
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