小學數(shù)學小數(shù)加法和減法教學設計-資料下載頁
2025-08-05 04:29本頁面
【正文】 4 . 6 51 1 .8 8 2 .5 9 .3 8小數(shù)點對齊 相同數(shù)位上的數(shù)分別相加小數(shù)的加、減法五、板書設計 六、教學效果預測及反思教學本課之前學生已經(jīng)學習了簡單的一位小數(shù)的加減法以及小數(shù)的基本性質(zhì)，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現(xiàn)實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，我在眾多的生活實例中選取超市購物這一學生感興趣的生活素材，并沒有選取教材中“奧運會競賽成績”這一素材，因為現(xiàn)在的四年級學生尤其是農(nóng)村學生對奧運會是比較陌生的，對跳水項目并不感興趣，他們更偏向于逛超市。我抓住學生這一愛好，做到了創(chuàng)造性的使用教材。在課堂上，首先引導學生觀察超市購物圖，提起學生興趣，接著投影出示一組商品價格圖片，讓學生提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。首先讓學生試做，再說說小數(shù)加減法的計算方法，全班交流，最后教師總結(jié)。學生在嘗試列豎式計算小數(shù)加法時，可能會出現(xiàn)將末尾數(shù)對齊的現(xiàn)象，這是受整數(shù)加法的影響，這時可以通過回顧元角分知識，也就是元和元相加，角和角相加，分和分相加，得出相同數(shù)位對齊，而不是末尾數(shù)對齊加以引導。學生在討論總結(jié)小數(shù)加減法計算方法時，或者是注意事項時，可能歸納的不夠完整，比較零亂，這時可以多讓學生說說，然后教師用課件系統(tǒng)展示，再指名讀讀。
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