小學數(shù)學小數(shù)加法和減法教學設計-全文預覽
【正文】 意圖：引導學生從熟悉的購物情境入手，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，其次，在這一情景中，出示一組商品信息，讓學生根據(jù)這一信息提出不同的數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣。1學生嘗試列豎式。（板書：小數(shù)點對齊 相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）讓學生從黑板上算式中再選一道獨立計算，集體訂正。然后同桌討論你是怎樣算的。二、導學達標創(chuàng)設情境：超市購物大屏幕出示一組超市購物圖，①超市里有琳瑯滿目的商品，②很多人在選擇物品，③出口處營業(yè)員正在結算價錢，提起學生學習興趣，再出示幾件物品的標價， ， 。教學重點難點 理解小數(shù)點對齊的道理。教學內容小數(shù)加減法：教材第96～97頁（例例2和做一做）教學目標通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使學生經歷運用數(shù)學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)問題意識。第二,鼓勵學生自主學習小數(shù)加減法知識。在教學設計上主要體現(xiàn)以下兩點: 第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。本課時的教學，我立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力。使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，嘗試計算，主動與他人合作的習慣，獲得成功的體驗
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