傷逝教案-資料下載頁
2025-08-05 01:30本頁面
【正文】 吉兆胡同：同居、快樂隔閡相怨分手主人公子君：病故二、新授：《傷逝》愛情悲劇的原因，主要責(zé)任在于誰？提示：社會、涓生、子君三個方面原因。（讀講稿）：其一，“子君有怨色，在早晨，極冷的早晨，這是從未見過的，但也許是從我看來的怨色。我那時冷冷地氣憤和暗笑了：她所磨練的思想和豁達(dá)無畏的言論，到底也還是一個空虛，而對于這空虛卻并未自覺。”我極其震驚于那個“冷冷的氣憤和暗笑”！拋開涓生所氣憤和暗笑的內(nèi)容，我只講兩個人之間對待的問題。兩個因為相愛而選擇走在一起的人，在共同生活之后，發(fā)現(xiàn)彼此之間漸漸產(chǎn)生隔閡，卻不想著去放開彼此的想法，敞開心扉的爭取把隔閡早日消除，而是無所作為的讓隔閡這么逐漸累積，累積，最后竟然發(fā)展到對對方“氣憤”、“暗笑”的地步，尤其那“暗笑”，多么傷害人心的暗笑！涓生，你可知道，你所暗笑的可是你愛的人??！其二，在子君死后的一段時間，那條狗“阿隨”竟然自己找回來了，來到了涓生的面前！子君，對涓生深愛而又極度依賴的女子，在涓生說出他心中的“真實”之后，懷著對涓生的愛，和對涓生的絕望而離開。她在死的那一瞬間，在死了之后，依然懷著對涓生的眷戀嗎？依然懷著對涓生的深愛嗎？所以，她在死后附體在阿隨身上也要再去見涓生？我這么想著，對于子君的死，也對于她的生，都感到了極度的悲哀——其實，她從來也并不是獨立的存在，她始終有一種依賴！而涓生，面對自己拋棄的“阿隨”的回來，自然也是勾起了對子君的回憶——苦痛，悔恨，空虛??？三、課堂研討：《傷逝》的主題是？授課日期20 年 月 日第 周時數(shù)課型新授課 題傷逝（二）教 學(xué)目 標(biāo)知識目標(biāo)：掌握小說的有關(guān)知識；了解魯迅先生在小說創(chuàng)作中的杰出成就及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。能力目標(biāo)：把握《傷逝》的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容和藝術(shù)特征情感目標(biāo)：對作品中所顯現(xiàn)的悲劇原因與社會意義作出準(zhǔn)確的理解和判斷。教學(xué)重點把握《傷逝》的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容和藝術(shù)特征教學(xué)難點對作品中所顯現(xiàn)的悲劇原因與社會意義作出準(zhǔn)確的理解和判斷教學(xué)資源課本、教參及ppt教法與學(xué)法教法：研討教學(xué)法、學(xué)法：小組討論、合作探究學(xué)情分析（含更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容）板 書設(shè) 計教后記授課日期20 年 月 日第 周時數(shù)課型新授課 題傷逝（三）教 學(xué)目 標(biāo)知識目標(biāo)：掌握小說的有關(guān)知識；了解魯迅先生在小說創(chuàng)作中的杰出成就及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。能力目標(biāo)：把握《傷逝》的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容和藝術(shù)特征情感目標(biāo)：對作品中所顯現(xiàn)的悲劇原因與社會意義作出準(zhǔn)確的理解和判斷。教學(xué)重點把握《傷逝》的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容和藝術(shù)特征教學(xué)難點對作品中所顯現(xiàn)的悲劇原因與社會意義作出準(zhǔn)確的理解和判斷教學(xué)資源課本、教參及ppt教法與學(xué)法教法：研討教學(xué)法、學(xué)法：小組討論、合作探究學(xué)情分析（含更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容）板 書設(shè) 計教后記
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