張惠英：對第三屆新世紀(jì)杯賽課的思考-資料下載頁
2025-08-04 17:12本頁面
【正文】 主探究與合作交流、教師講授的關(guān)系問題（學(xué)習(xí)方式不能隨意指令） ? 讀懂學(xué)生，研究數(shù)學(xué)，處理好科學(xué)的數(shù)學(xué)與教育的數(shù)學(xué)的關(guān)系、落實(shí)好最核心的數(shù)學(xué) 以數(shù)學(xué)概念課教學(xué)為例 ? 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念相互聯(lián)系、由簡到繁形成學(xué)科體系。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心。 概念學(xué)習(xí)的規(guī)律 ? 有關(guān)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的一般規(guī)律教育心理學(xué)的研究成果說明有兩種路徑：即概念形成與概念同化。所謂概念形成是指，從大量實(shí)例出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成表象，歸納、抽象、概括出事物的某種“ 本質(zhì) ” 屬性，并提出各種假設(shè)，加以驗(yàn)證，以獲得數(shù)學(xué)概念。 同化 ? 所謂概念同化則是指，從學(xué)生已有的概念出發(fā)，直接揭示所研究的概念的某類 “ 本質(zhì) ” 屬性，以獲得數(shù)學(xué)概念。如可以從 “一般棱柱出發(fā)向特殊的棱柱過渡 ” 。 ? 菱形概念如何引入？性質(zhì)從哪入手研究？ 十年課改我們共同成長 ?在研課 說課 上課 反思 交流活動(dòng)中成長！
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