初一政治課改后的隨感-資料下載頁
2025-08-04 13:22本頁面
【正文】 動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。新課改是一種新的且未成形的東西，它需要研究，需要完善，需要一個建設的過程，這個過程中，處在教育一線的經(jīng)驗的形成，彌足珍貴。 面對課改，是機遇，也是挑戰(zhàn)，任何一種新理念的確立，都是對舊理念的一種鳳凰浴火般的涅槃，而揚棄的往往又都是我們頭腦中所彌漫的那些被習俗化和經(jīng)驗化了的教學套路，其中的被動與痛楚是不言而喻的。沒有人告訴你具體該怎么做，一切都得自己去探索，在教學實踐中貫徹新課程精神。背負著“一招不慎。滿盤皆輸”的巨大心理壓力，踽踽獨行于充滿坎坷和歌聲的新課改之路。作為新教師，我也曾旁聽或參加過不同層次的新課改培訓，在學習了新課程知識的同時我發(fā)現(xiàn)，我們的培訓同樣陷入了另一種與新課改南轅北轍的尷尬境界。因為是新課改，所以沒有舊途可識，沒有成規(guī)可循，如今這種開放的政治教學給我們政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。還記得去年9月份剛開始教學的時候，我把每一堂課的教案都備得片片俱到，把每一個教學環(huán)節(jié)都設計得力求完美，因而把課堂理想化，總在腦海里勾勒出一種充滿生機、充滿活力、師生同樂的課堂氛圍。但實踐告訴我，這種理想的課堂幾乎是不存在的，每一堂課下來我總帶有幾分遺憾，為什么理想和現(xiàn)實的距離那么大？為什么學生的注意力會不集中？為什么小組合作這么困難？通過一段時間的摸索，我對教學又有了一個全新的理解。我重新審視自己，審視自己的課堂，注意多傾聽學生，多給學生說的機會。隨著對課堂理解的深入，我的遺憾又接踵而至，下面我著重羅列了幾點，也可以說是我對教學的一些不解之處吧，想借今天這個機會與各位同仁探討； 如何實現(xiàn)在大班額情況下，引導學生主動、合作學習？ 如何處理學生學習方式的轉變與發(fā)揮教師作用的關系？ 如何處理好新課程實驗中課堂氣氛活躍與部分學生學習不 主動，知識掌握不扎實，教學缺乏實效性的矛盾?新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調實踐調查的，但目前學校仍是封閉性教學，學生走不出去，也無時間走出去。而其中最主要的是困惑，是大家都不清楚新課程形勢下的中考如何考，平日對教學工作成績如何正確評價。說實話，就目前各級教育行政部門（包括縣級地級）所布置所組織的考試來看，還是以考試成績作為衡量學校、教師教學水平的惟一重要指標，試卷模式基本上還是現(xiàn)行高考模式，這勢必束縛教師的手腳，誰敢放開手腳大膽推行素質教育呢？對于那些本來是十分重要的教育內容，如探究性學習、能力培養(yǎng)等）可能考試并不考查或無法考查，那誰還要在這方面下氣力呢？學校以往評價學生、教師，是只看成績不看平日努力情況，社會、家長評價學校、教師是看你出了幾個省級重高學生，并不管你使用何種手段教學，并不管你教的學生是否高分低能，也不看你教的學生綜合素質是高是低。在這種情況下，有多少人敢在新課程改革中大膽實驗與實踐呢？一句話高考機制不改革，考試形式不改革，新的科學的符合新課改精神的評價機制不建立起來，從上級行政部門到學校，如果不按新課程理念正確評價與激勵教師，新課程實驗就難以順利進行，就不一定能真正成功。我們呼喚盡快出臺適應新課程的考試制度（包括各年級的小學期考試、畢業(yè)考試及高考等）盡快出臺符合實際的、能引起教師投入新課改積極熱情的教育教學評價機制。
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