【正文】 老師制定詳細教學計劃,列舉重點幫助的學生名單,制定相關幫教計劃。 加強與其他班級的聯(lián)系與交流， 廣泛收集備考信息,結合本班學生實際,精講精練，有效提高教學與復習效率，增強“實戰(zhàn)能力”。 協(xié)調好學科之間、班主任與任課教師之間、學生與老師之間的關系。班主任與任課教師要及時針對班級情況進行總體分析,既防止學科間的不均衡,又要針對學生情況進行個案分析,幫助學生尋找新的增長點。 爭取家長配合,形成教育合力。通過召開家長會、部分家長座談會等形式,及時通報學校初三年工作安排和設想,聽取家長的意見,最大限度的取得家長的理解和支持。班情分析、培優(yōu)補差、提高學生素質九年12班 鐘桂武今年我擔任九年12班的班主任，我進行了班情分析、培優(yōu)補差、努力搞好班級工作，提高學生素質。一、班情分析:九年12班是普通班級，學生基礎都比較差，大部分都屬于后進生，男生33人，女生18人，女生雖然基礎差，但整體上相對比較好，有上進心的也相對比較多。但男生只有10多個想學習，上學期漳州期末會考測試的成績如下：期末考試班級是年段390名且年段400名只有2個。，，大部分男生是三差生：基礎差、紀律差、衛(wèi)生習慣差。這給班級管理帶來很大麻煩。還有更多不足：①班級均分與兄弟班級比還存在差距，學科發(fā)展還不夠均衡，部分學科尚有較大提升空間；②部分學生學習的積極性有待提高。③部分優(yōu)生還有短腿科目。二、學情分析：通報本班各科均分排名等考核情況及與兄弟班級的差距沖刺較好學校：黃亦芳 (283) 游翠惠(395) 張永祥(409) 李文華(409)有后勁強勁：陳惠娜(447)黃雄濤(480)沈曉森(500)許杭寧(501)許育林(513)林鐘濤(524)許鐿涵(547)沈珊珊(563)學困生吳泰茂、林劉鑫、沈冰坤（脾氣比較暴躁較有個性批評時注意方式方法）、胡煒杰（單親家庭）林方淳、李文彬、黃翠琴、王偉琪（是留守兒童）吳泰茂、林劉鑫、沈冰坤、黃恒富（經常逃課上網）惰性大、習慣較差的學生吳泰茂、林劉鑫、沈冰坤、胡煒杰、林方淳、李文彬、黃翠琴、王偉琪、黃恒富九年1班班情分析及工作計劃 班主任：陳月玲九年一班總人數是63人，經過一學期的努力，班級的班風、學風基本穩(wěn)定。根據九年級上學期的幾輪考試結果，我把學生分成優(yōu)生層、優(yōu)生不穩(wěn)定層、中層及學困層四個層面。該班優(yōu)生層人數較少，且有幾個同學較不穩(wěn)定，如葉浩宇，徐達勇等同學，有時年段排名幾十名甚至十幾名，有時排到一百多名；中層學生相對較多，但有相當一些同學存在偏科現(xiàn)象，如沈曉松同學，年段200名左右，英語經常考不及格，類似的還有陳明山、陳至新、黃靜憶、沈嘉森、吳潤……等同學；學困層的同學有兩種情況：一部分同學是很努力了，但由于種種原因，成績總是上不去，也有幾個同學不能很好地遵守紀律、學習習慣較差的，如陳舒航、陳浩曦、許嘉樂等同學，還有個別同學思想波動較大，如張則達、游學良等。存在這些情況，我認為有以下幾個原因： 一、學生的競爭意識不濃。相當一部分學生認為只要在200名左右就不錯了，缺乏一種拼搏的精神。二、學生的學習目標不明確。大部分學生認為成績是給父母、老師看的，這就導致了學生的學習態(tài)度不夠端正，所以不能主動地做好預習、復習，作業(yè)、考試都存在抄襲的不良行為。三、學生的危機感較弱。大多數學生還沒有準畢業(yè)班的危機意識，沒有意識到偏科帶來的麻煩。四、正處于青春期的學生，思想情緒較為復雜。有的同學跟家長、老師有著一定的抵觸心理；有的同學要交朋友、發(fā)展個性；還有的同學沉迷于電腦游戲或小說世界。針對以上情況，為了讓更多的學生能進入理想的高中學校，我這學期制定了以下計劃：營造畢業(yè)班氛圍，轉變學習態(tài)度，把“要我學”變成“我要學”。通過開展主題班會，讓學生明確自己的人生目標。讓學生認識到初三是實現(xiàn)人生目標的重要階段，只有重視學習過程，才能實現(xiàn)理想。并通過個別談心、開導，轉變其學習態(tài)度，明確努力的方向。增強競爭意識。鼓勵學生互幫互助的同時，引導他們形成一種你追我趕的競爭氛圍，讓同學不安于現(xiàn)狀，不斷地挑戰(zhàn)自己，提高自己。鼓舞學生樹立信心。九年級下學期的這幾個月是最后的沖刺和收獲的季節(jié)，指導學生在復習中制定出切實可行的復習計劃，在復習過程中查缺補漏，樹立信心，戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)學生正確的學習方法。作為班主任，我將不斷關心學生各科的平衡發(fā)展，引導他們加強薄弱科目的學習，不出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。及時了解學生各科的考試情況，與科任老師溝通分析，找出學生存在的問題及解決的對策。如對優(yōu)生壓力過大，焦慮過高，考試不理想，學習興趣減弱，時間分配不當，有驕傲情緒等現(xiàn)象及時糾正，指明正確的方法，引導學生拋開雜念，努力拼搏。加強班級管理，注意常規(guī)及衛(wèi)生工作。從細節(jié)入手，創(chuàng)造清潔整齊的學習環(huán)境，讓學生懂得嚴格要求自己，做一個有責任心、全面發(fā)展的人。抓好課堂紀律。紀律是成功的的保證，教育學生尊重科任老師，充分利用課堂45分鐘，同時用好自習課，鼓勵他們勤學、樂學。對幾個愛破壞紀律的同學，通過談心、制定規(guī)則對其加以約束。加強與家長的聯(lián)系。出現(xiàn)問題及時與家長反饋，共商對策，達到共同管理的目的。加強安全教育力度。安全是學校一切工作的重中之重。在抓學習的同時，我將繼續(xù)堅決執(zhí)行學校制定的安全事故防范措施，經常性地深入學生間了解情況、發(fā)現(xiàn)問題，加強學生在諸如教室、校園、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，消除學生在日常生活中存在的一切不安全因素?？傊还芙Y果是否令人滿意，我都將努力地做好一切工作。談新課改形式下對教育工作者的要求一、正確認識新課改的本質及意義，明確新課改的目的和要求高中新課程尊重學生個性發(fā)展的需要，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標，更好地體現(xiàn)了對高中生科學素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學探究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、“學習興趣”、“實踐意識”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責任感和使命感”等目標。新課程的內容更具基礎性、時代性、實用性和綜合性，教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，尤其是綜合實踐活動課程的開設。綜合實踐活動課程有“五大特性”：一是整體性，二是實踐性，三是開放性，四是生成性，五是自主性；綜合實踐活動課程的開設有“六大意義”：一是增強學生探究和創(chuàng)新意識，二是學習科學研究的方法，三是發(fā)展運用知識的能力，四是增進學校與社會的聯(lián)系，五是培養(yǎng)學生的社會責任感，六是培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。正是有了新課程改革的要求和目的，指導我們教育工作者從國家的角度審視教育，摒棄原有應試教育對學生個人發(fā)展和中國社會發(fā)展的不和諧因素，承接新時代對國家民族發(fā)展大計，促進國民素質，促進社會整體進步。二、新課改形勢下教育工作者應該樹立的正確觀念觀念是行動的靈魂，只有在新的教學理念的指導下，教學改革才能突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛。新課改要求確立的教育理念是素質教育，因此必須確立素質教育的理念，必須樹立創(chuàng)新理念、生活教育理念、終身教育理念。新課改要求學生除了知識的掌握外，還要培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。這就需要師生之間的平等互動與積極對話，也就是在課堂教學中做到教師的主導與學生的主體作用的有機結合。要達到以上目的，就要求我們在新課改形式下加強學習，樹立正確的學習觀、教學觀、教材觀和教師觀。新課改下學習方式概括起來，就是自主、探究、合作、實踐這八個字。新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。因此，課堂教學就要轉變學生的學習方式，就要轉變目前在一些課堂教學中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作與實踐的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新課改對教學的陳述可概括為：“師生互動，全面發(fā)展?！痹趯嵤┬抡n程的教學中，教師應強調學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生質疑、爭論、判斷、比較、選擇、分析、綜合。不僅僅滿足于學生“學會”，更要讓學生“會學”，同時在教學中關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學成為學科知識增長與健全人格形成與發(fā)展的過程。教師必須更新教育觀念，樹立以人為本的教育理念。教師的教育歸根到底是為了人，為了人的整體素質的提高和人的全面發(fā)展。新課改下教育的意義集中體現(xiàn)在對人性的喚醒、培養(yǎng)、維護和尊重上；體現(xiàn)在對人的創(chuàng)造活力和能動性的開發(fā)、養(yǎng)成和發(fā)揮上；體現(xiàn)在堅持以人為本的理念，實現(xiàn)教育與人的價值和要求、人的尊嚴和自由、人的未來和全面發(fā)展的有機結合上。新課程改革是把教學置于教師之間，師生之間和學生之間的多邊活動的主體背景之上，突出動態(tài)因素的多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學習的積極性與參與度，增強效果等有著積極意義。教材是教學活動的縮影，新的教材觀強調要按照學生的學情進行教學，而不是完全拘泥于教材。教師不僅要掌握教材內的知識，還要掌握與教材內容相關聯(lián)的知識，以應對學生在課堂上隨時提出的各種問題。這就要求教師不斷的改善自己的知識結構，開闊自己的視野，在教學過程中，以研究者的心態(tài)置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，只要這樣，才能使自己站得高，看得遠，教的更扎實，更靈活，更實際。在教學中才能針對不同的教學內容，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，使學生以探究者、研究者的身份動手做，動眼看，動情讀，動耳聽，動筆寫，動腦思。毋庸置疑，把教學與研究融為一體，不斷改善知識結構，拓寬知識面是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施課程改革的保證。在新課程改革形勢下，教師應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。新課程強調教師作為引導者、組織者和合作者的職能。實施過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。三、用新課改理念指導教學，有效組織教學，提高課堂效率教育工作者應該清醒的認識到單一、被動和陳舊的學習方式，已造就了大量的“高分低能”學生。必須在這個基礎上研究有效教學。有效教學的核心是“學生的參與”。有效教學不是老師教給學生什么，而是教師怎樣引導學生的學習。有效教學的基本目標是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。我認為要提高課堂效率，就應該關注學生的發(fā)展，有效組織教學。課堂組織教學，是指教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素，組織學生集中注意力、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，從而有效地實現(xiàn)預定的教學目標。美國著名教育家布魯姆曾指出：“在現(xiàn)有的教學策略上加上另一種新策略，其效果雖不會因此而增倍，但確能增加效果?！蹦壳傲餍械摹昂献髡莆諏W習法”“引導發(fā)現(xiàn)教學法”就是幾種教學方法相結合的產物?！翱茖W合理的組織形式，是有效學習的基本條件。”課堂組織教學是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學的始終。課堂組織教學是使課堂順利進行的重要保證，直接影響到整個課堂教學的效果。 要提高教學效率，首先要加強集體備課，要求從研究教師、研究教材為主向研究學生的學習和發(fā)展為中心轉移，要求教學研究先于教學實施的過程，要求教師用質疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學，對待教材，要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解。在教研中，我們把解決課堂教學的實際問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點，把提高教師改革創(chuàng)新出精品作為生長點。其次是抓好課堂的管理。出現(xiàn)紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此導致的紀律問題又造成師生關系的緊張，這是一個惡性循環(huán)。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，引起學生對所教學科的興趣，增加教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習思考上來，努力達到課堂管理“教學合一”的境界。在教學過程中，教師要了解學生的想法，了解學生在解決問題時有什么創(chuàng)意和困難。在這個基礎上，教師有的放矢地講。這樣才能做到“精、準”，這才是有效的教學。這實際上是課堂教學方式和學生學習方式的轉變，由“教師講學生練”的模式轉變?yōu)椤敖處熞龑W生探索”的過程。在這個過程中，學生不僅掌握了知識，而且發(fā)展了思維。再次要設計好探究式學習。學生在探究式學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通過課堂發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的個性與品德，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。四、用教育的智慧促進自身的成長，用實際行動適應教育的發(fā)展教育改革的意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探索性的學習實踐是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的意義關鍵，亦是人文素養(yǎng)形成的過程。教育不僅僅是教書育人，同時也是對教育工作者自身的再教育。作為新課改時期的一名教育工作者，無論是學生還是家長、是學校還是社會、是教育行業(yè)還是國家發(fā)展大計，都要求我們更新觀念，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適應社會發(fā)展，促進民族振興的創(chuàng)新人才。教育工作者要用教育的智慧不斷學習，不斷提高，在促進自身成長和進步的同時，影響著一代一代受教育者，用我們的實際行動適應教育的發(fā)展，使新課程改革在國家發(fā)展進程中大放異彩，使我國的教育事業(yè)更上一個臺階。33 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