初中生離隊(duì)入團(tuán)儀式發(fā)言稿-資料下載頁
2025-08-03 00:57本頁面
【正文】 律，一篇原本需要兩三節(jié)課學(xué)完的課文，在十幾分鐘內(nèi)即可比較準(zhǔn)確地辨析清其構(gòu)架與思路，在此基礎(chǔ)上再研究討論其他問題；一節(jié)課就可學(xué)完，效率大大提高了，而且是以自己閱讀理解為主，提高了自學(xué)能力。 二、系統(tǒng)化是高效閱讀的根本保證 德國心理學(xué)家格式塔說過“學(xué)習(xí)也不是盲目嘗試而偶然獲得成功，而是由于對(duì)整個(gè)情況有所頓悟的結(jié)果?！?從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，研究高效閱讀問題，只有對(duì)閱讀能力有個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，才有可能在這個(gè)“整體”中去把握其中一個(gè)個(gè)具體的能力。目前，語文界對(duì)閱讀能力的構(gòu)成，說法尚不統(tǒng)一，在這里，我們只是根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，概括出的中學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成是： 。即歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力；從復(fù)雜長句、段、篇中提取要點(diǎn)的能力和按照閱讀需要從讀物中選取材料、分類歸納、分析綜合的能力。 ，辨析思路的能力。即分段分層，理解段落篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)段落（或句群）層次的辨析能力以及理清線索，理清句與句、層與層之間的關(guān)系；從而把握段落或篇章思路的能力。 、句子的能力。即對(duì)關(guān)鍵性詞語、句子的準(zhǔn)確理解的能力。 。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術(shù)特色的能力；領(lǐng)會(huì)鑒賞作品結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力；辨析、體會(huì)作品的表現(xiàn)手法的能力；體會(huì)鑒賞作品語言特色的能力；理解文學(xué)形象特征，體味優(yōu)美意境，理解文章中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的能力。 。初中要求達(dá)到每分鐘500字；高中要求達(dá)到每分鐘600字。根據(jù)中學(xué)生的閱讀能力構(gòu)成，所以我們將高效閱讀訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)為9項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，即（1）快速閱讀訓(xùn)練；（2）快速歸納段意訓(xùn)練；（3）快速提煉中心訓(xùn)練；（4）快速辨析段落思路訓(xùn)練；（5）快速辨析篇章思路訓(xùn)練；（6）快速理解文中句子訓(xùn)練；（7）快速理解文中詞語訓(xùn)練；（8）快速鑒賞文學(xué)作品訓(xùn)練；（9）快速評(píng)價(jià)文學(xué)作品訓(xùn)練。由于這九項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，囊括了中學(xué)生閱讀能力的全部，由于每項(xiàng)訓(xùn)練均能實(shí)現(xiàn)量化，并且每單項(xiàng)訓(xùn)練都有相應(yīng)的技巧（規(guī)律）指導(dǎo)，所以在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，學(xué)生的綜合閱讀能力顯然會(huì)相應(yīng)提高，是在情理中的。 三、量化是高效閱讀訓(xùn)練的有效手段 要進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，最關(guān)鍵的一條，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的量化。沒有量化，就難以競賽。所謂量化，就是在訓(xùn)練中要有量化的統(tǒng)計(jì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)型的估計(jì)，進(jìn)一步是定性的研究和描述，最后研究它們的量的規(guī)定性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能達(dá)到真正完善的地步。高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化，一則可以通過反饋數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；二則可以進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)需要和可能，定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，更好地控制訓(xùn)練過程，在訓(xùn)練中協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，使部分的訓(xùn)練和目標(biāo)服從總體的最佳，以達(dá)到總體的最佳訓(xùn)練效果。 為滿足高效閱讀量化訓(xùn)練的需要，我們對(duì)中學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力分解為若干種能力點(diǎn)，使每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練都進(jìn)行量化處理。這樣采取先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練方法，就實(shí)現(xiàn)了高效閱讀的量化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)證明，諸如速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析思路訓(xùn)練等，都是可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確量化的。由于實(shí)現(xiàn)了量化，每次訓(xùn)練都可在計(jì)時(shí)的全過程中，通過“讀”（計(jì)時(shí)閱讀）、“答”（筆答測試題）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判分?jǐn)?shù)）、“算”（計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個(gè)步驟，嚴(yán)密而精確地掌握每個(gè)參訓(xùn)者的有關(guān)數(shù)據(jù)，效率的高低，速度的快慢，進(jìn)步的幅度，在全體成員中的位次等都一目了然。參訓(xùn)者可以根據(jù)自己的狀況采取措施，不斷力爭上游，使競爭機(jī)制在閱讀訓(xùn)練中充分發(fā)揮威力，極大地激發(fā)閱讀的積極性，從而達(dá)到迅速提高閱讀速度和效率的目的。 通過高效閱讀的訓(xùn)練我們尊重是為了讓學(xué)生達(dá)到這三種能力。 ：培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，掌握提高閱讀速度的方法，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的能力，提高其記憶能力。 ：積累文章學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)按程序閱讀抓主要信息的方法，提高學(xué)生快速理解閱讀文章的能力。 ：學(xué)習(xí)“整體感知、審題定位、對(duì)號(hào)入座”的閱讀解題方法，鞏固提高前階段閱讀訓(xùn)練成果，提高運(yùn)用高效速度法解決實(shí)際問題的能力。 以往的學(xué)習(xí)是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，所有學(xué)生面對(duì)一個(gè)老師只有聽的份，沒法發(fā)表自己的意見，沒法控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。我們已經(jīng)有了讓學(xué)生充分展示自己的課堂教學(xué)模式，對(duì)我們語文課堂而言，是最有力不過的事情了。 我確信，只要有了一種堅(jiān)定的信念，一定可以成功。那就是“用閱讀改變?nèi)松?，特別是農(nóng)村孩子的人生。別人能做到的，我們一定可以做到。 17 / 17
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