關(guān)于金屬材料的教學設計-資料下載頁
2025-08-03 00:41本頁面
【正文】 ，通過總結(jié)將知識進行完善和升華?！菊n外延伸】指導學生了解淬火與回火，如果用縫衣針做一個魚鉤，應該先回火還是先淬火，并布置學生回家用縫衣針做一個魚鉤。之后組織在班內(nèi)進行最好看魚鉤、最實用魚鉤的評比。了解金屬熱處理的兩種方法：淬火與回火?；丶覄邮肿鲷~鉤將所學知識應用到實踐中，真正做到學以致用，同時也實現(xiàn)了學習化學從課堂引申到課外的目的。七、教學反思：通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，使學生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。在教學設計方面，我以學生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識系統(tǒng)，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬的物理性質(zhì)和用途，有關(guān)合金的知識等。在教學中，注重構(gòu)建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為金屬用途與性質(zhì)之間的關(guān)系；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內(nèi)容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生自主建構(gòu)知識。不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學生很難完成，因此，可將這一環(huán)節(jié)的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構(gòu)新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解?！靖戒洝筷P(guān)于金屬材料的調(diào)查與研究班級 姓名 1．收集一些金屬材料的圖片。2．調(diào)查你家用的物品哪些是金屬材料制成的？各用什么金屬材料？3．利用因特網(wǎng)或查閱報刊、雜志等方法，收集鐵、銅、鋁等金屬及其合金的特性和用途；了解焊錫和武德合金的用途。4．收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途如鈦合金、形狀記憶合金等。 5．試一試：用縫衣針做一個魚鉤。制作魚鉤的原理是什么？
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