【正文】 級語文要求掌握的重點內容，均涉獵到所出問題，既有基礎的測試，又注重學生的智力、能力和靈活性的考查，既能檢測出學生的掌握知識的 程度，又能考查出教師的授課水平。從整個試卷來看，學生的書寫，還有待加強，這也絕非一日之功，要堅持不懈。用詞寫句子，還需要加強練習，讓學生在練習中找快樂，學知識。分析短文是難點，合理想象要引導。如果試卷內容再充實些，范圍再進一步擴大，更能檢測出學生的真實水平。真真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？五年級語文試卷分析栗勇清20090702 11:17附件三：東莞市2008—2009學年度第二學期小學教學質量檢查試 卷 分 析 表海月 小學 語文學科 五 年級 語文 卷 統(tǒng)計項目 題 號 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 閱讀 習作得分率（％） 87% 92% 90% 95% 76% 84% 66% 98% 98% 97% 75% 83%各題主要錯例及原因分析 基礎知識積累與運用一、看拼音寫字詞中，把“禱告”的“禱”字“示”字旁寫成“衣”字旁，“妒忌”寫成“嫉妒”。二、選擇正確的讀音中，不能正確區(qū)分“J”和“q” 如少校（xiao jiao），“K”“h”如慚愧（kui hui）.三、找出沒有錯別字的一組中，不能區(qū)分“崖”和“涯”，迫不“急”待中的“及”。五、 判斷題，對“空城計”及四大名著中的人物不能區(qū)分和故事不能與作品對號入座。七、按要求改寫句子，第二小題要求改寫為轉述句，學生沒有看懂題意或改成其它句型。八、完成填空中說做任何事情都是從小開始，不斷積累，正如《荀子》中的一句話告訴我們： 。學生就不會了，如果讓學生默寫或者補充那肯定會。閱讀積累與運用閱讀積累與運用一中第3小題問嚴監(jiān)生是我國古典諷刺小說 中的主人公，學生有的還對諷刺小說不理解。第6小題中從人物描寫的角度，作者主要是通過對嚴監(jiān)生 、 的描寫來刻畫出一個守財奴的形象中，部分學生只能答出動作而答不出神態(tài)。短文閱讀二中第4小題給第②自然段填上恰當的標點符號，本題目一直是難點，雖然訓練了很多，但學生依然不能正確的判斷。第5小題中照畫橫線的句子仿寫一句話，首先學生應判斷是排比句，然后再去仿寫，部分學生沒有做出正確的判斷就去盲目仿寫，故儲物較多。習作本次習作以“感恩”為主題自擬題目，選擇感受最深的一件事寫下來，表達你的感激之情吧！由于長期在教學中注重愛的教育，加之訓練寫人的習作中重點強調了選擇典型的事例來突出中心，所以學生寫起來較得心應手，低分率較高。仔細翻閱一張張試卷，目睹一道道錯題，究其原因如下：90%的出錯的字、詞往往是老師課上課下一直在強調的，也許過多的強調使得部分學生反而混淆。平時練習的時候只注重如何得來正確的答案，沒有從反面來做較多的對比，沒有舉一反三，使得所出題目稍微變化題型或說法后學生就不知所措。從基礎知識積累與運用中來看，絕大部分學生基本能掌握課本上的知識，同時也反映出的的確確有部分學生的基礎知識掌握的非常差，最最基本的音序，音節(jié)，平、翹舌音都不能區(qū)分。學生在答題是依然不能做到認真、仔細，有的根本沒有讀懂題目就盲目做答。 ‘對試卷的評價與建議 縱觀本次質量抽查自測卷，考查知識全面，題型靈活多變，難易適中，尤其單獨增加卷面分，對學生的寫字水平考查非常好，如： （一）試題內容突出基礎性和人文性 試題力求從四方面體現其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。如基礎題中考了學生的寫字，對字音的辨析，在積累運用中，一方面考查了學生對應該積累的句段是否已掌握，一方面并在內容的理解、運用方面進行了考查。 （二）注重了基礎知識，更注重了技能的考察。在分析試卷的過程中，老師們都又一個強烈的共識：在注重了學生對字詞的掌握情況的考察，更有對學生知識的積累遷移，分析問題的能力，在處理資料獲取信息的能力方面有了很明顯的強化要求。這主要體現在閱讀上。（三）命題形式體現了對學生要求的差異性。 我們能夠感覺到制題人在出題時盡可能照顧不同層次的學生的不同的發(fā)展，滿足個體差異的不同。例如在作文要求中提供了很寬廣的范圍，以供不同層次、學習能力有差異的學生選擇，讓其各取所需，展其所長。 從試卷看，學生閱讀和作文得分率在中等偏上，說明學生的閱讀方法的掌握和閱讀量有了一定程度的提高，作文水平有一定的提高，相對來講學生基礎的失分率還大些。建議對文言文及古詩詞和對同一詞語在不同語境中的意思不同的考察。今后教學的改進意見 從考卷的分析中我們可以看出了什么，我們該如何教孩子學好語文，很多地方值得我們來深思。注重語文基礎 從本次試題來看，光靠死記硬背是學不好語文的。因此，在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，不要死學，要內外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。拓展學習的空間試題中透露著一種“大語文”的思想。像卷中補充詩句、填寫名言的考題，這些題的目的既是考查一個學生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個教師平時語文教學的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個教師只把目光盯在課本上，一天到晚光讓學生做那種毫無生氣的大卷子，死背猛抄來提高學生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級的綜合語文成績也不會好到哪里去。提升課內閱讀效率 閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”，要通過課內閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。提高學生的閱讀量 引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出“少真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿氁?guī)定了各個學段的課外閱讀總量。廣開學生練筆渠道 語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關的相應的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。做好學困生的轉化 從檢測的成績看，學困生人數不少。班級中有那么幾個后進生是很正常的情況，影響成績在所難免，原因當然是復合的，但肯定跟我們的教學模式、人格魅力有關，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學的理念、掌握先進的教育教學手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。只要我們對后進生天天有愛心，天天有耐心，天天有任務，天天有訓練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進生”便有了可能。教辦意見蓋章 說明：各大題的得分率（％）=本題的實際總得分247。本題的總分； 優(yōu)秀生成績：三六年級語文、數學、英語科85—100分。五年級語文試卷分析真真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？臨水小學2009——2010年下期期末檢測五年級語文試卷分析藍山教研室 陳少芳2006年下期五年級語文期末檢測試卷嚴格按照“藍山縣2006年下期期末檢測實施方案”的命題要求進行命題。試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。一、基本情況本次檢測參考人數4519人，及格人數3327人，優(yōu)秀人數1346人。二、試題特點本試卷分為三大板塊，共十二個大題，知識點及分數見下表。內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“判斷”和“選擇“的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。三、學生答題得失分析盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。字音、字詞（一、二、三、四題，共17分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了城區(qū)一所學校的20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。句子（五、六、七、八、九題，共24分）五題是要求學生選擇一組正確的詞語填在括號里。這三個句子中，一個是課文中的原句，兩個是《同步訓練》中的原題，所填的三個詞語都很好理解，而且非常簡單。抽查了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的20份試卷，正確率為65，作為農村小學，這個得分率是不錯的。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。六題是判斷句子的正誤。此題學生的得分率較高，稍要加強的是修辭手法的判斷和運用。七題是按要求改寫句子。此題城鄉(xiāng)的差別很大， 一完小、三完小的學生得分率相當高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的有些學生此題一分也沒有得到。這些學生連最簡單的“縮句”也不會，改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。八題是修改病句此題少數學校的學生不會使用修改符號來修改病句。九題是排列錯亂的句子。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。積累（十題 共10分）十題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩和名言警句學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，如：“視”字多一點，“知己”寫成“知已”等。閱讀（十一題 共19分）雖然這篇短文學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。抽樣結果表明，此題的得分率偏低。第1小題是開放性題型，學生得分率相當高；第2小題（送分題）要求學生從短文中找出討厭、愚蠢、驕傲這三個詞語的反義詞，這三個詞語在平時的口語交際中常常用到的，相當好理解，可有的學生錯得太不應該，如：討厭——幸福 愚蠢——感謝 驕傲——活潑等。第3小題學生做得相當好；第4小題很活，題目不難，但不仔細揣摩人物的心里活動，不反復默讀句子，很容易判斷錯誤；第6小題的答案就在短文中，中心句非常明顯，前后照應的句子讀讀短文的開頭和結尾也一目了然，但不少學生試卷上都是空白。作文（十二題 共30分）作文題為《二十年后的我》。這是一篇想象作文，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象二十年后的自己會是什么樣子。可能成為一名醫(yī)生、老師、科學家，也可能成為一名軍人、農民企業(yè)家、園藝師，在不同的崗位為社會的發(fā)展，為人類的進步作著貢獻。改版后的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變?yōu)閷憣?、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四、對今后教學的幾點看法重視字詞教學 ，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？從我們對全縣中小學的教學督查中，可以尋找到一些答案：有的教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的（課堂作業(yè)雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）；有的教師沒有認真批閱課堂作業(yè)和《同步訓練》，或一個“閱”字，或一個“鉤”便是對學生作業(yè)的評價；還有的教師沒有要求學生做《同步訓練》（《同步訓練》是學生的配套教輔資料），我們抽查學生的《同步訓練》時，里面全是空白。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發(fā)現少數教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分