普陀區(qū)教育系統(tǒng)特級(jí)老師、學(xué)科帶頭人工作室-資料下載頁(yè)
2025-08-01 21:37本頁(yè)面
【正文】 思維束縛的地方，因此悟的過(guò)程往往也是教師把共性的東西提煉成自己所擁有的個(gè)性東西的過(guò)程，誰(shuí)悟到的越多，她的成熟和進(jìn)步就越快。在第三階段的工作室欄目中，我們特別開設(shè)一個(gè)名為“走進(jìn)特級(jí)教師”的專欄，我們?yōu)閷W(xué)員創(chuàng)設(shè)了許多與幼教界的特級(jí)教師零距離接觸和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員們學(xué)到的不僅是特級(jí)教師的教學(xué)智慧和人格魅力，更重要的是學(xué)習(xí)她們身上的那種鉆研精神和專業(yè)敏感度，這對(duì)啟迪我們學(xué)員的思維，打開教師的思路是有積極幫助的。五、期待工作室是個(gè)平臺(tái)，教師的風(fēng)采千姿百態(tài)，在這個(gè)平臺(tái)上我對(duì)自己的要求有兩條：首先要提高自身的專業(yè)能力和水平，這樣我才有資格擔(dān)任學(xué)科工作室的領(lǐng)銜人，第二，要努力把工作室辦得讓學(xué)員們感到有收獲，有長(zhǎng)進(jìn)，這是我的責(zé)任和使命。連續(xù)兩屆擔(dān)任工作室的領(lǐng)銜人，使我對(duì)以“工作室”為載體的區(qū)域骨干教師培養(yǎng)有了一些個(gè)人的想法，希望能與大家探討和交流： 一是從學(xué)科“帶頭”、“領(lǐng)銜”的視角看，工作室的定位需要進(jìn)一步提升，其功能和作用要進(jìn)一步深化。我們的“帶頭”、“領(lǐng)銜”價(jià)值何在？我們到底在解決學(xué)科發(fā)展問(wèn)題中起什么作用？我們培養(yǎng)的人究竟派什么用處？這些問(wèn)題需要從長(zhǎng)計(jì)議，從深思考。 二是怎樣融入上海未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的主流，圍繞區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，形成本區(qū)域高端人才培養(yǎng)的新鮮經(jīng)驗(yàn)和研究成果，是促進(jìn)“領(lǐng)銜人”教育思想形成和“工作室”成熟發(fā)展的標(biāo)志之一，也是禍得更多外部認(rèn)可、支持和廣泛贊譽(yù)的必要條件。期冀在這些方面早思考、早籌劃、先一步、高一層。 六、各方反饋、評(píng)價(jià)與建議工作室基地學(xué)校：領(lǐng)銜人邵園長(zhǎng)始終關(guān)注基地學(xué)校新三年規(guī)劃以及課程方案制訂的過(guò)程。耐心細(xì)致、毫無(wú)保留地傳遞有關(guān)規(guī)劃制訂的方法和關(guān)注要點(diǎn)，經(jīng)常性地關(guān)心基地學(xué)校發(fā)展情況，溝通有關(guān)規(guī)劃的修訂建議。就課程理念、課程框架、管理策略提出一系列建議，要求學(xué)校根據(jù)《課程管理指導(dǎo)意見》、《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》來(lái)修訂和完善課程管理的相關(guān)附件，為落實(shí)課程、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)做好基礎(chǔ)保障工作。在領(lǐng)銜人的引領(lǐng)下教師們積極參與工作室研究項(xiàng)目“低成本高質(zhì)量材料的投放”，結(jié)合工作中的體會(huì)，在交流案例、實(shí)踐思考的基礎(chǔ)上，全體老師均撰寫了有關(guān)“低成本高質(zhì)量的材料投放”的案例，積累案例二十余，有效促進(jìn)了教師對(duì)科研的興趣和研讀幼兒的能力、提高了教師理性思考、撰寫案例的水平。由領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)的市級(jí)課題“協(xié)商式早教指導(dǎo)方案”也帶領(lǐng)著基地學(xué)校共同進(jìn)行研究，提升了教師對(duì)早教工作的思考深度和研究品味。分別現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、撰寫多篇案例，并在市級(jí)開題論證會(huì)上做交流發(fā)言。學(xué)校被評(píng)為2008年度早教工作先進(jìn)集體。工作室還為基地學(xué)校無(wú)私提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源進(jìn)行共享。組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)示范22次、外出聽課評(píng)課25次、共同進(jìn)行教學(xué)研討7次，在學(xué)校開展“海貝爾之星”教師專業(yè)評(píng)比活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)銜人親自聽課評(píng)課、與教師交流互動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐。還創(chuàng)設(shè)了專家講座、精品課觀摩、專業(yè)輔導(dǎo)報(bào)告等多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)常鼓勵(lì)基地的教師積極與工作室、與市、區(qū)優(yōu)秀教師，優(yōu)質(zhì)園面對(duì)面交流，大量的前沿信息和優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，讓基地學(xué)校的老師拓展了眼界、豐富了經(jīng)驗(yàn)。王益女、陳茹彥參與的課題《走進(jìn)課堂——集體教學(xué)活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)策略的實(shí)踐研究》區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)三等獎(jiǎng)。近兩年，有三位教師在論文鑒定中獲得“B”級(jí)，經(jīng)評(píng)審，其中二名教師職稱分別晉升為中學(xué)高級(jí)教師和幼兒園高級(jí)教師，在區(qū)域內(nèi)名列前茅。這進(jìn)一步提高了師資力量，在青年教師中起到帶頭作用，也有力提升了學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)的力量。 陳茹彥被推薦為上海市名師培養(yǎng)對(duì)象，成為傅堅(jiān)敏基地學(xué)員之一，區(qū)后備干部培養(yǎng)對(duì)象。近兩年的學(xué)習(xí)與帶教使基地學(xué)校收益頗豐，將繼續(xù)學(xué)習(xí)工作室“學(xué)習(xí)共同體”的工作模式，落實(shí)聚焦課堂、實(shí)踐引領(lǐng)的發(fā)展策略，使學(xué)校的課程建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)等工作有更大進(jìn)步。學(xué)校（蓋章）： 校長(zhǎng)（簽名）：邵乃濟(jì) 2010年 1月 20 日工作室領(lǐng)銜人所在學(xué)校：作為工作室領(lǐng)銜人及上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，邵乃濟(jì)同志不斷汲取現(xiàn)代幼兒教育理論，注重與學(xué)校、學(xué)員的實(shí)際相結(jié)合，在二期課改中積極投入改革與實(shí)踐，利用自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)員的發(fā)展，為幼兒園的發(fā)展、為基地學(xué)校的發(fā)展提供實(shí)踐與展示的平臺(tái)，并獲得全國(guó)及市區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。新一輪的工作室，在原有基礎(chǔ)上提升了質(zhì)量，積累了一定的培養(yǎng)策略，為普陀教育的發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。學(xué)校（蓋章）： 校長(zhǎng)（簽名）：王益女 2010年 1 月 20 日工作室學(xué)員：兩年的工作室學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，和導(dǎo)師在一起的每一次研討，每一次碰撞，更是讓我記憶深刻。堅(jiān)忍不拔是導(dǎo)師一貫保持的本色和氣度，永無(wú)止境是導(dǎo)師帶給我們的信心和力量。兩年，時(shí)間很短，記憶卻很豐富，吸收了很多，實(shí)踐了很多，體會(huì)了很多，也懂得了很多。今后我會(huì)一如既往，走好未來(lái)的每一步，再次感謝我親愛(ài)的導(dǎo)師——邵乃濟(jì)老師！ 學(xué)員（簽名）：齊進(jìn) 2010年 1 月 18 日百度文庫(kù)
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