聯(lián)結主義理論及心理詞典表征問題-資料下載頁
2025-08-01 15:22本頁面
【正文】 族是否具有某個屬性以及具有該屬性的情況。 （ 1）有沒有體現(xiàn)某種規(guī)則？ （ 2）這個項目符合不符合規(guī)則？ 青：規(guī)則：清、蜻（ 2／ 8） 半規(guī)則：請、精、睛、晴、情 不規(guī)則：猜 巴：規(guī)則：芭、笆、吧、疤（ 4／ 7） 半規(guī)則：把、爸、爬 規(guī)則的好學，不規(guī)則的難學。 二、語言學習過程中的幾個關鍵問題： 一致性 一致性問題 青：規(guī)則：清、蜻（ 2／ 8） 半規(guī)則：請、精、睛、晴、情 不規(guī)則：猜 巴：規(guī)則：芭、笆、吧、疤（ 4／ 7） 半規(guī)則：把、爸、爬 胡：規(guī)則：湖、糊、瑚、葫、蝴（ 5／ 5） 然④：忽然 (甲 ) 突然 (甲 ) 果然 (乙 ) 既然 (乙 ) 顯然 (乙 ) 自然 (乙 ) 固然 (丙 ) 竟然 (丙 ) 居然 (丙 ) 猛然 (丙 ) 偶然 (丙 ) 公然 (丁 ) 茫然 (丁 ) 泰然 (丁 ) 毅然 (丁 ) 面 ① ：前：面貌 (乙 ) 面前 (乙 ) 面孔 (丙 ) 面目 (丁 ) 面容 (丁 ) 面子 (丁 ) 后：見面 (甲 ) 對面 (乙 ) 當面 (丙 ) 露面 (丙 ) 體面 (丙 ) 出面 (丁 ) 迎面 (丁 ) 規(guī)則一致的好學，不規(guī)則不一致的難學。 二、語言學習過程中的幾個關鍵問題： 階段性 階段性問題 （ 1）學習是有階段的，家族是慢慢形成的。 （ g1）“悄、梢、峭、削” （ g2） “消、哨、銷、俏” （ g3）“硝、艄” （ g4）“宵、稍、捎” （ g5）“屑” （ 2）階段性會使家族成員的作用產(chǎn)生變化。 動詞“變”在甲級就出現(xiàn)了，在甲級還出現(xiàn)了由“變”構成的詞“變成、變化、改變”等 語素“靈”作為形容詞在“等級詞匯”可以獨立成詞，但是成詞的等級是丁級，而語素“靈”構成的詞“靈活”在乙級，“靈敏、靈巧、機靈”在丁級，這說明“靈活”很可能在“靈”之前學習 先學習的知識會對后學習的知識產(chǎn)生一定影響。 參考文獻 ? 陳鷹、彭聃齡（ 1994） . 漢字識別和命名的聯(lián)結主義模型 . 載于HsingWu Chang, JongTsun Huang, ChihWei Hue amp。 Ovid . Tzeng: Selected Writing from the Sixth International Symposium on Cognitive of the Chinese Language. ? 李平（ 2022） .語言習得的聯(lián)結主義模式 . 當代語言學 . 2022年第 3期 . ? 邢紅兵（ 2022 ）小學生語文教材形聲字表音情況統(tǒng)計分析及小學生形聲字命名的自組織模型，北京師范大學博士論文 ? Miikkulainen, R. (1997). Dyslexic and CategorySpecific Aphasic Impairments in a SelfOrganizing Feature Map Model of the Lexicon. Brain and Language, Vol. 59, No. 2, Sep 1997, pp. 334366.
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