植物造景課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)
2025-07-31 15:13本頁(yè)面
【正文】 指導(dǎo)下，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和我院園林學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。教師多主搜集前沿教學(xué)信息，及時(shí)傳授給學(xué)生前瞻性的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。：教師對(duì)某植物景觀平面、效果圖進(jìn)行示范性的綜合分析，讓學(xué)生體會(huì)綠地植物景觀配置與造景設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容。：每一部分的課程教學(xué)都圍繞某一完整的“項(xiàng)目”工作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)施方式的根本性轉(zhuǎn)變。：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，只要學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，總會(huì)有很多的問(wèn)題，教師設(shè)置問(wèn)題或鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后在逐一的與學(xué)生討論解決。最后重申重要的知識(shí)點(diǎn)、反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)掌握的操作技能。：充分利用避暑山莊、市區(qū)綠地、校園綠地等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置項(xiàng)目，教師引導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行植物景觀調(diào)查總結(jié)。根據(jù)學(xué)生不同的反饋結(jié)果，教師進(jìn)行講評(píng)，教與學(xué)互相促進(jìn)，融為一體，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的記憶，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。 編寫“植物造景實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書”，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義、項(xiàng)目、方法、要求及其考核等要有明確的規(guī)定，有較強(qiáng)的針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。5．教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過(guò)程考核。采用小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)（項(xiàng)目考核）50% + 期末考試評(píng)價(jià)50%學(xué)習(xí)項(xiàng)目分值教學(xué)評(píng)價(jià)總評(píng)小組評(píng)價(jià)40%學(xué)生自評(píng)20%教師評(píng)價(jià)40%項(xiàng)目1花卉的配置與造景15 項(xiàng)目2喬灌木的配置與造景10 項(xiàng)目3攀緣及地被植物配置與造景2項(xiàng)目4道路植物景觀設(shè)計(jì)與營(yíng)造10項(xiàng)目5建筑與園林植物結(jié)合組景10項(xiàng)目6水體的植物配置3合計(jì)50
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