第7課大變革的時代99848075-資料下載頁
2025-07-28 08:58本頁面
【正文】 ，土地所用制是私有制。這些變化被后人稱之為封建性質(zhì)的改革?？傊?，商鞅變法使封建制度在秦國確立，促進了秦國封建經(jīng)濟的發(fā)展，加強了軍隊戰(zhàn)斗力，使秦國很快成為戰(zhàn)國七雄中最富強的封建國家，為后來兼并六國打下了堅實的基礎。）《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家討論一下，商鞅死了，那么商鞅變法是成功了，還是失敗了? 為什么？（學生小組討論，教師引導得出結(jié)論：成功了。一場變革的成敗標準，不在于實施者的生與死，而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對，商鞅的慘死，并未中止變法的實施，只是說明了守舊勢力的猖狂和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，但他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的封建國家。）商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得極大成功。只有順應歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身的價值。各諸侯國就是通過像商鞅變法這樣的改革，逐步廢除奴隸制，封建制確立起來。地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會末期形成的地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻之前，還處于次要地位，當?shù)刂麟A級從奴隸主貴族那里奪得政權(quán)，建立起自己對農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會的主要矛盾。社會主要矛盾的變化，決定了社會性質(zhì)的變化，于是我國封建社會形成了。三、課堂總結(jié)（根據(jù)板書提綱，以學生搶答形式進行總結(jié)。）從各階級、階層的立場出發(fā)分析問題，讓學生初步體驗什么是階級分析的方法。并在探究問題過程中抓住商鞅變法的本質(zhì)在教師引導下更進一步理解商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史意義。邊講邊板書，幫助學生理解及記憶。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，使學生掌握初步分析歷史問題的方法，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點的能力。同時通過揭示商鞅之死，使學生理解改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。通過教師講述，使學生明白：先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律，從而培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀。四、隨堂檢測 是真是假下列題目描寫的是公元前350年生活在關(guān)中地區(qū)的一個人發(fā)跡的故事，根據(jù)今天所學的知識，你認為是否可能：①他在一次戰(zhàn)爭中殺敵有功，得到了幾十畝土地的賞賜。（√） ②幾年后，他辛勤耕種這些土地，因糧食喜獲豐收，政府免除了他的徭役。（√） ?、劢又?，他用賣糧食得來的錢，又添置了幾十畝土地，成了小地主。（√） ④45歲后，他賣掉了所在土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵，后來成為擁有雄厚資產(chǎn)的大商人。（╳）按因果關(guān)系排列下列各項的先后順序：①鐵器的使用和牛耕的推廣②貴族采用新的剝削方式③大量新開墾的土地被納入私有的財產(chǎn)④各國紛紛進行變法改革⑤封建制度確立答案：（①③②④⑤）五、質(zhì)疑問難通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？如果誰還有不明白的問題，也請大膽提出來。（請其他同學幫忙解決，或教師加以引導解決。）六、課外作業(yè) 自我測評：（1）近年來，汕頭進行了區(qū)劃調(diào)整，經(jīng)調(diào)整后，汕頭仍保留南澳縣，你可知我國的縣制是什么時候開始出現(xiàn)的？（C） A 、西周 B、春秋 C、戰(zhàn)國 D、秦朝 ?。?）戰(zhàn)國時期是我國封建社會的開端，主要是因為（B） A、使用鐵器和牛耕 B、封建土地私有制的形成 C、土地國有制在全國瓦解 D、各國進行了政治改革（3）春秋后期，魯國某貴族開辟新荒地200畝，他最有可能將這200畝地怎么處理？（B）A、 歸入國家所有 B、變成私有土地出租 C、閑置 D、出賣 史海抒懷（任選一題）（1） 商鞅變法之所以能夠取得成功，除了順應歷史潮流，還與他個人講究信用有關(guān)，請你就“立木為信”談談你的感想。并就汕頭前幾年的信用缺失及近幾年的信用建設，說說你對“信用”的看法?！ 。?）商鞅以“治世不一道，便國不法古”的精神推行變法，試述商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用，并暢談你的看法。以有趣的“隨堂檢測”讓學生運用基礎知識分析問題，有效強化鞏固基礎知識。讓學生自己親身感悟體驗，同時反饋學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，及時進行點撥。通過少而精的“自我測評”使學生在課后進一步鞏固本課內(nèi)空，并鍛煉學生運用新學知識分析問題的能力。 “史海抒懷”是開放性作業(yè)，使學生有一個發(fā)表自己觀點的空間，培養(yǎng)學生個性，同時培養(yǎng)學生遷移、實踐能力。
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