【正文】 一信號(hào)”，不放過(guò)任何一個(gè)可能給集體帶來(lái)榮譽(yù)或恥辱的機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育?？茖W(xué)地補(bǔ)充、修正班級(jí)工作方式，以使個(gè)性和集體教育協(xié)同發(fā)展。 二、承認(rèn)個(gè)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行正面而積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感集體的榮譽(yù)來(lái)自于全體成員的共同努力，同時(shí)也要靠全體成員來(lái)維護(hù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的。人人都希望自己被承認(rèn)，當(dāng)某某同學(xué)的特長(zhǎng)在集體面前得到展現(xiàn)時(shí)，其本人特別希望得到集體的承認(rèn)和贊揚(yáng)，這說(shuō)明班主任擔(dān)負(fù)著評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性的職責(zé)和義務(wù)。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地觸動(dòng)全體學(xué)生地榮辱神經(jīng)，通過(guò)建立“為集體爭(zhēng)光”光榮冊(cè)，舉行各種演講會(huì)、班會(huì)等方式，表?yè)P(yáng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，在班內(nèi)形成濃厚的集體輿論。其間，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，認(rèn)真分析、歸納、綜合學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，因材施教，肯定其積極的方面，設(shè)法抑制其負(fù)面影響，從而使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。加大榮的正向指導(dǎo)，把辱的負(fù)向指數(shù)降到最低，以使個(gè)性在集體中臻于和諧、完美。 三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其受到集體雨露的滋潤(rùn)，形成和諧的群體相倚關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造施展的環(huán)境。群體相倚關(guān)系是指群體中一個(gè)成員的行為結(jié)果依賴(lài)于群體其他成員的支持所形成的關(guān)系。作為一種強(qiáng)化方式，它可以使一個(gè)群體中的所有成員都去從事只有少數(shù)人才能達(dá)到的行為目標(biāo)。群體相倚關(guān)系越密切，個(gè)體在集體中的地位和作用越能有效的顯示出來(lái)，集體觀念就越容易形成。基于這一點(diǎn)，班主任在強(qiáng)化集體觀念的同時(shí)，是絕不能漠視個(gè)體的存在的。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)個(gè)與集體聯(lián)系在一起的個(gè)體，也就無(wú)集體可言，群體相倚關(guān)系也便失去了它應(yīng)有的作用。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家謝苗諾夫的觀點(diǎn)，班主任在集體教育中培養(yǎng)個(gè)性應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下職能：保障在群體意識(shí)范圍內(nèi)培養(yǎng)影響每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的集體思想和信念；定出積極的群體準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)作為集體成員的個(gè)體行為調(diào)節(jié)器；有目的地創(chuàng)造要求成員符合集體定出的思想和準(zhǔn)則的行動(dòng)和行為情境；保證對(duì)作為教育影響客體的個(gè)性的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督，并為其糾正；刺激集體成員受社會(huì)贊許的行為方式，采用補(bǔ)充、影響的方式，以建立預(yù)期行為方式的必要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為實(shí)現(xiàn)上述職能，我們可以通過(guò)組織有意義的活動(dòng)來(lái)達(dá)到目的，如組織文娛、體育性社團(tuán)，以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，以培養(yǎng)他們的情感意志；開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，以提高他們的能力、智力；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的性格氣質(zhì)，等等，這一切都是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的。班主任在注重集體教育的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性。科學(xué)利用“點(diǎn)圓式工作法”，發(fā)揮班級(jí)集體教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)是每位班主任都該研究的課題。學(xué)校教育：家長(zhǎng)不可缺席———淺談教育中的家長(zhǎng)參與　　高二（八）　馬桂香建立學(xué)校與家長(zhǎng)間健康的、雙向的交流是非常重要的。只要教師明確告訴家長(zhǎng)：你的努力目標(biāo)和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣提供幫助，絕大多數(shù)家長(zhǎng)愿意參與到孩子的教育中來(lái)。通過(guò)健康的交流與家長(zhǎng)成為朋友，家長(zhǎng)與老師共同為了孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。教育是家長(zhǎng)的責(zé)任之一。家長(zhǎng)參與子女教育是一種權(quán)力，同時(shí)也是一種責(zé)任，一種經(jīng)常被忽略的責(zé)任；一些教育家和心理學(xué)家認(rèn)為孩子最基本的教育是發(fā)生在家庭而非學(xué)校，諸如孩子基本的生活價(jià)值觀、對(duì)自我及他人的看法等等主要在家庭中形成；沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，這些價(jià)值觀及孩子的行為，很難有大的改變。現(xiàn)代教育理論與實(shí)證研究還表明：家長(zhǎng)是教育過(guò)程中有效的重要貢獻(xiàn)者；“家長(zhǎng)參與”使學(xué)校的教育改革和教育理念更易于達(dá)成，并能夠使家長(zhǎng)更明確學(xué)校的教育目標(biāo)；在家長(zhǎng)參與孩子教育的學(xué)生中，普遍比那些家長(zhǎng)不參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生素質(zhì)要高。家長(zhǎng)參與教育下的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出：成績(jī)優(yōu)異；有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成教育；有更加積極的態(tài)度和行為；能有效的參與各種工作、活動(dòng)；有較強(qiáng)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)或榮譽(yù)感?！笆聦?shí)是不容辯解的。如果學(xué)校與家庭共同努力支持教育，那孩子不僅能在學(xué)校能取得成功，而且在他的整個(gè)一生中都更有可能取得成功。”一位教育家這樣評(píng)價(jià)說(shuō)。家長(zhǎng)參與教育對(duì)孩子的成功起到至關(guān)重要的作用，因此學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和動(dòng)員家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)。一、“家長(zhǎng)參與”的基本工作理念什么是家長(zhǎng)參與？“家長(zhǎng)參與”是受到教師和家長(zhǎng)歡迎的一種行為方式。“家長(zhǎng)參與”包括家長(zhǎng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)或以一種讓孩子們看得見(jiàn)的方式幫助他們學(xué)習(xí)。包括兩種關(guān)鍵：第一：家長(zhǎng)的合作。由于他們的堅(jiān)持、理解和犧牲，因而顯示了他們對(duì)孩子及其教育的高度責(zé)任心。第二：家長(zhǎng)的積極。因?yàn)樗麄兦宄约核龅氖虑槭蔷哂兄卮笠饬x。這種犧牲精神和積極參與的結(jié)合就構(gòu)成了“家長(zhǎng)參與”。作為教育機(jī)構(gòu)和教育者，須始終相信：第一：家長(zhǎng)是可信賴(lài)可合作的教育伙伴；第二：家長(zhǎng)和教師共同成長(zhǎng)；第三：家長(zhǎng)是教育中最有效的重要貢獻(xiàn)者。二、“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的基本目的（一）促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的合作關(guān)系：鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)懷子女，借助于“家園”的良好建設(shè)，使中學(xué)教育與家庭的教育目的趨向于一致；為學(xué)生的成長(zhǎng)，建立一個(gè)適宜的家庭和學(xué)校良好互動(dòng)的合作關(guān)系，最終為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的外部條件；（二）促進(jìn)家長(zhǎng)理解和支持學(xué)校、教師在校園里所進(jìn)行的教學(xué)或課程設(shè)計(jì)的改革：使絕大部分的家長(zhǎng)能隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和在校的狀況，并積極與學(xué)校配合；使學(xué)校的教學(xué)或課程設(shè)計(jì)等方面的改革，能夠真正獲得家長(zhǎng)的理解與支持，并為學(xué)生的發(fā)展，奠定一個(gè)良好的學(xué)?；A(chǔ)；（三）促進(jìn)家長(zhǎng)改善家庭教育質(zhì)量：借著家長(zhǎng)改善親子關(guān)系，為子女的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境，協(xié)助家長(zhǎng)更好地掌握養(yǎng)兒育女的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)與合理指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭情境中，能夠發(fā)揮其必要的有助于促進(jìn)孩子順利成長(zhǎng)的家庭教育的功能，扮演好孩子的管理者、監(jiān)督者和社會(huì)催化者的角色。三、“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的目標(biāo)幫助家長(zhǎng)具備正確的成才觀、教育觀，明確青少年時(shí)期教育重心是個(gè)性能力培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法掌握，快樂(lè)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的根本所在。使家長(zhǎng)熟悉認(rèn)同學(xué)校教育宗旨、目標(biāo)和課程形式，支持參與學(xué)校的教育活動(dòng)，將精髓延伸到家庭教育中。幫助家長(zhǎng)形成良好的教育責(zé)任感，能主動(dòng)關(guān)注學(xué)校教育活動(dòng)，積極參與各種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步完善自身的教育素質(zhì)。為家長(zhǎng)提供廣泛的參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和渠道，獲取教育信息方法，使家長(zhǎng)能在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)、資源信息提供等各方面成為真正的合作者，主動(dòng)參與到教育中。幫助家長(zhǎng)獲取各種家教知識(shí)信息，提供家長(zhǎng)必要的家庭教育知識(shí)講座等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和方法，能在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍和條件。四、“家長(zhǎng)參與”的基本內(nèi)容形式精心準(zhǔn)備“家長(zhǎng)會(huì)”：家長(zhǎng)對(duì)教師與學(xué)校的認(rèn)識(shí)，可以介紹學(xué)校近幾年來(lái)的教育效果和改革成果，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的了解和信任；可以宣傳學(xué)校管理制度，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的支持和配合；制定詳細(xì)的會(huì)議日程和注意事項(xiàng)，保證會(huì)面在一種平等、尊重、理解的氛圍下舉行；使用友好、和諧、公平、有條理、講實(shí)效的健康交流方式與家長(zhǎng)溝通；對(duì)本班同學(xué)的基本情況加強(qiáng)熟悉，力爭(zhēng)更多更精更典型。開(kāi)展家長(zhǎng)聽(tīng)課日：學(xué)?？梢远ㄆ谂e行家長(zhǎng)聽(tīng)課日，讓家長(zhǎng)和子女一起坐在教師里聽(tīng)講，思考問(wèn)題，感受教師的教育風(fēng)格和教育水平。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)：比如要開(kāi)展“感恩”的主題班會(huì)，班主任向家長(zhǎng)布置一分作業(yè)，讓家長(zhǎng)回憶孩子成長(zhǎng)中的一次苦難，然后告訴孩子，也可以用“寫(xiě)給孩子的信”的方式，告訴自己的孩子，爸爸媽媽是如何的愛(ài)他們，也希望得到他們的愛(ài)的回報(bào)。或者有條件的話(huà)，讓家長(zhǎng)直接參加主題班會(huì)，比如要開(kāi)展“珍愛(ài)生命”的主題班會(huì)，可以請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的父母來(lái)到班級(jí)，給學(xué)生講垂危病人對(duì)生命的渴望與留戀，通過(guò)家長(zhǎng)的口在特定的場(chǎng)合、特定的氛圍下講述生命的意義，孩子的心靈會(huì)受到更大的觸動(dòng)。充分發(fā)揮“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”的積極作用：定期向家長(zhǎng)發(fā)送信息，比如是孩子最近在學(xué)校的各種表現(xiàn)；認(rèn)為對(duì)某個(gè)家長(zhǎng)最合適的教育建議；也可以是考試的反饋成績(jī)等等。進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)：但這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的方式，操作簡(jiǎn)單，及時(shí)便利。五、“家長(zhǎng)參與”中的策略 （一）教師要與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系和溝通渠道。教師可用各種方式向家長(zhǎng)滲透中學(xué)教育理念教育形式和內(nèi)容，并善于發(fā)動(dòng)、吸引家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育中各層面的活動(dòng)和工作。教師可以要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子建立在學(xué)校中有用的一般學(xué)習(xí)與生活交往技巧，例如，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，參與活動(dòng)的意愿；遵守校規(guī)；發(fā)展孩子解決問(wèn)題與批判思考的能力；對(duì)家庭對(duì)他人對(duì)自己對(duì)集體對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；評(píng)論電視節(jié)目與其他傳媒的能力；建立或改善社會(huì)性交往技巧等等；教師也可以與家長(zhǎng)制定一個(gè)孩子行為改變與獎(jiǎng)勵(lì)糾正的合作計(jì)劃，改善孩子在學(xué)校和家庭中學(xué)習(xí)行為和遵守紀(jì)律及其服從管教的各種表現(xiàn)；教師可以幫助父母建立在家庭中督促或輔導(dǎo)孩子；對(duì)學(xué)校所學(xué)整合課程的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與擴(kuò)充等等的特殊技巧，包括發(fā)展與促進(jìn)孩子智力和社會(huì)適應(yīng)性行為的各種具體的措施。 （二）建立家長(zhǎng)資料的收集、研究、分析制度為使工作有的放矢，在每學(xué)期初都對(duì)家長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行調(diào)查，分析家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和文化水平；接到一個(gè)新的班級(jí)后，也對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，就家長(zhǎng)的教育觀念和方法進(jìn)行普查。在摸清家長(zhǎng)的基本要求、需求和狀況后，再確定相應(yīng)的家長(zhǎng)參與內(nèi)容和方式。（三）要完善“家長(zhǎng)會(huì)”制度。一方面，目前的“家長(zhǎng)會(huì)”大多為不定期舉行，會(huì)議舉行的時(shí)間及會(huì)議內(nèi)容也很少事先通知學(xué)生家長(zhǎng)，致使學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法做任何時(shí)間上和心理上的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的工作時(shí)間與會(huì)議時(shí)間相沖突的情況經(jīng)常發(fā)生；同時(shí)，由于到會(huì)以后才能知道老師要說(shuō)些什么，會(huì)前很多家長(zhǎng)都感到“緊張”，倘若他的孩子比較“調(diào)皮”或成績(jī)比較落后，則更會(huì)有“大禍臨頭”的心情。另一方面，目前的“家長(zhǎng)會(huì)”大多以班級(jí)為主辦者，由 學(xué)生班主任唱“主角”，全班五六十名學(xué)生的家長(zhǎng)基本上都扮演著“聽(tīng)眾”的角色，由于沒(méi)有準(zhǔn)備，即使有發(fā)言也都是從其自己孩子的情況出發(fā)，因而也就缺乏代表性或普遍性。針對(duì)這種情況，筆者建議：（1）學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，開(kāi)會(huì)前二三天即應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)出書(shū)面通知，寫(xiě)明會(huì)議舉行的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員等情況；（2）確定會(huì)議中心議題和中心發(fā)言人，要求有關(guān)人員就中心議題做準(zhǔn)備；（3）按學(xué)生年級(jí)分配名額選出學(xué)生家長(zhǎng)代表，家長(zhǎng)代表的孩子身上所出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)具有普遍性或代表性，以避免“人多嘴雜”的情況出現(xiàn)；（4）“家長(zhǎng)會(huì)”應(yīng)定期舉行，一般以每個(gè)月一次為宜；會(huì)議時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般情況下1～，特殊情況下不應(yīng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)，以免耽誤學(xué)生家長(zhǎng)的其他事情；（5）會(huì)后學(xué)校應(yīng)就會(huì)上所討論的問(wèn)題訪(fǎng)問(wèn)所有學(xué)生家長(zhǎng)，在廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議的基礎(chǔ)上制訂出詳細(xì)的“幫改”方案，然后再實(shí)施這個(gè)方案，并將實(shí)施結(jié)果帶入下一次“家長(zhǎng)會(huì)”。（四）大力發(fā)展“家長(zhǎng)學(xué)?！?，培養(yǎng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與其子女學(xué)校教育的信心和能力?！熬W(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！笔莻€(gè)新生事物，其特點(diǎn)不在于使學(xué)生家長(zhǎng)在形式上“介入”學(xué)校教育，而在于它能夠“大面積”地提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的信心和主動(dòng)性。 四“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的效果分析 實(shí)踐表明：學(xué)校開(kāi)展積極的“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的良性運(yùn)作是必要的，也充分說(shuō)明“家長(zhǎng)參與”是教育教學(xué)與課程設(shè)置改革成功的關(guān)鍵，教師與父母的配合是教育有效的成功渠道之一。 “家長(zhǎng)參與”活動(dòng)中，有很多的父母表示，如果教師明白地告訴他們?nèi)绾螀⑴c，家長(zhǎng)們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間、精力和注意力，放在教育孩子的活動(dòng)中。 “家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的優(yōu)越性和效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)的差距縮??；教師努力工作，以獲得家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)開(kāi)始覺(jué)悟到在家中應(yīng)該協(xié)助與幫助子女，并積極與學(xué)校、教師配合。父母出現(xiàn)在校園，對(duì)于子女在學(xué)校的良好適應(yīng)有積極的影響；幼兒看到家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)了自我控制感，在學(xué)校能夠表現(xiàn)得更好。五、從我們的“家長(zhǎng)參與”中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題； 從家長(zhǎng)方面看：有的家長(zhǎng)的文化程度低，對(duì)教育參與的問(wèn)題覺(jué)得力不從心，未能盡到基本的參與責(zé)任；有的家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為孩子的教育全是學(xué)校老師的事情，自己管好經(jīng)濟(jì)投人就是了，自己不是教育者，是外行，在教育活動(dòng)中起不了什么作用；有的家長(zhǎng)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)子女的事情不問(wèn)不聞，任其自然；有個(gè)別家長(zhǎng)甚至偏激的認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)好，是孩子努力的結(jié)果，孩子學(xué)習(xí)不好，是學(xué)校和老師教育不力的結(jié)果；有的是單親家長(zhǎng)或委托家長(zhǎng)（非親生父母），他們的參與程度也會(huì)受到影響；家長(zhǎng)離校園的距離遠(yuǎn)近也成為家長(zhǎng)能否積極參與的重要影響因素等等。 從教師方面看：教師們還慣于使用傳統(tǒng)的而非科學(xué)的與家長(zhǎng)的溝通方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的與家長(zhǎng)溝通方式通常簡(jiǎn)單易行，包括電話(huà)、聯(lián)絡(luò)本、子女在學(xué)校出了問(wèn)題請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校園協(xié)助處理等等；教師在使用非傳統(tǒng)的與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的方式中，諸如參加主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)聽(tīng)課和網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，還顯得設(shè)計(jì)策劃能力、互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，需要鍛煉。以上問(wèn)題，均是我們?cè)诮窈罄^續(xù)開(kāi)展“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)時(shí)，需要加以解決的。 六、“家長(zhǎng)參與”的意義實(shí)踐讓我們可以看到教師與家長(zhǎng)的密切配合，是教育有效的成功渠道之一；離開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，學(xué)校的教育與教學(xué)工作，將陷于在被動(dòng)的傳統(tǒng)的單向的灌輸式的教育模式中，惟有充分贏得家長(zhǎng)的有力支持，家長(zhǎng)真正成為學(xué)校教育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我們教師的工作尤其是班主任的工作，才能夠真正做到事半功倍。 “家長(zhǎng)參與”將為任何教育計(jì)劃和教育教學(xué)改革成功發(fā)揮巨大的作用?！　　　　∫磺幸匀藶楸尽獪\談班主任教育工作高二（9）徐斌摘要： 教師在進(jìn)行教育時(shí)要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本：實(shí)施教育時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，其次要理解學(xué)生的思想和行為，更重要的是信任學(xué)生的力量和價(jià)值；只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提高自己，教師才能收到最佳的教育效果，才能為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：尊重、理解、信任為人師者往往有一種想法：認(rèn)為學(xué)生們只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他們就會(huì)學(xué)什么，就一定能把學(xué)生們塑造成理想中好學(xué)生的模式。如果這樣做孩子們會(huì)怎么樣呢？他們有的會(huì)把教育者的話(huà)“奉為圣旨”；有的在學(xué)校會(huì)是好學(xué)生，走出校園卻變了樣；還有的會(huì)根本不把你的教育當(dāng)一回事。導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢？這是教育者在實(shí)施教育的時(shí)候忽略了人的因素造成的。正如馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說(shuō)中所強(qiáng)調(diào)的人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性的充分、自由的發(fā)展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)