【正文】 統(tǒng)分析”課外學(xué)習(xí)設(shè)計成果2005級同學(xué)：鄧翔天，2005109237指導(dǎo)老師：李咸善 潮流計算是電力對電力系統(tǒng)正常運行狀況的分析和計算，即電力系統(tǒng)中的電壓、電流、功率的計算。而牛頓—拉夫迅法是解非線性方程的經(jīng)典方法，即方程的精確解為近似解加上誤差。MATLAB是矩陣實驗室（Matrix Laboratory）之意。除具備卓越的數(shù)值計算能力外，它還提供了專業(yè)水平的符號計算，文字處理，可視化建模仿真和實時控制等功能。它的指令表達(dá)式與數(shù)學(xué)，工程中常用的形式十分相似，故用MATLAB來解算問題要比用C、FORTRAN等語言完相同的事情簡捷得多。通過老師課堂上的講解和課下自己對書本知識的理解，用MATLAB的M語言編寫出基于牛頓—拉夫迅法的潮流計算……[]2）學(xué)習(xí)掌握 重在實踐電力系統(tǒng)潮流計算程序設(shè)計“電力系統(tǒng)分析”課外學(xué)習(xí)設(shè)計成果2004級同學(xué)：李飛指導(dǎo)老師：李咸善 電力系統(tǒng)潮流計算是研究電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行情況的一種計算，它根據(jù)給定的運行條件及系統(tǒng)接線情況來確定整個電力系統(tǒng)各部分的運行狀態(tài):各母線的電壓，各元件中流過的功率，系統(tǒng)的功率損耗等等。在電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和現(xiàn)有電力系統(tǒng)運行方式的研究中，都需要利用潮流計算來定量地分析比較供電方案或運行方式的合理性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性。此外，電力系統(tǒng)潮流計算也是計算系統(tǒng)動態(tài)穩(wěn)定和靜態(tài)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。所以潮流計算是研究電力系統(tǒng)的一種很重要和很基本的計算……[全文.pdf]3）親自動手 樂在其中電力系統(tǒng)頻率控制過程仿真研究“電力系統(tǒng)分析”課外學(xué)習(xí)設(shè)計成果2002級同學(xué)：侯玉強(qiáng)指導(dǎo)老師：李咸善 電力系統(tǒng)頻率是電能質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，頻率控制是保證電力系統(tǒng)安全運行，為用戶提供高質(zhì)量電能的必要措施。本文對單區(qū)域及兩區(qū)域互聯(lián)電力系統(tǒng)受到負(fù)荷擾動后，頻率的一次動態(tài)過程及二次調(diào)整方案進(jìn)行了仿真研究。仿真結(jié)果表明在多區(qū)域系統(tǒng)的頻率控制方案中，二次調(diào)頻最好在本區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)；當(dāng)采用區(qū)域控制誤差的頻率偏差方式進(jìn)行二次調(diào)頻時，為了使實際控制過程易于操作和實現(xiàn)，可以在頻率恢復(fù)到額定值的同時允許聯(lián)絡(luò)線流動功率在微小范圍內(nèi)變動……[全文.pdf]采用互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。精講多練、講、練、討論相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上師生之間適當(dāng)互動。師生互相提問，學(xué)生上黑板解答演示，使學(xué)生對教師提出的問題有響應(yīng)，教師和學(xué)生之間有對話、有交流。有時還試點由學(xué)生課前準(zhǔn)備,課堂講解,教師總結(jié)的討論班式的教學(xué)模式。這種方法不但可使得教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更可以使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)方法、理解問題上互相啟發(fā)，找到適合自己學(xué)習(xí)正確的方式，并營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段：通過在學(xué)生中的調(diào)查，反映出多媒體教學(xué)并非同學(xué)們樂于接受的教學(xué)方法，主要反映在課堂教學(xué)的實施受限于電子課件，缺乏靈活性；信息量大，學(xué)生難以跟上?；谏鲜銮闆r，我們進(jìn)行了教學(xué)方法及教學(xué)手段的研討，將多媒體教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)當(dāng)中，主要在需要大量公式、圖形，及適當(dāng)?shù)膭赢嬁蓭椭鷮W(xué)生對講述內(nèi)容的理解時，進(jìn)行應(yīng)用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來。二、教學(xué)手段及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是相輔相成的，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體課件與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為十分重要的輔助教學(xué)手段，它們的開發(fā)和使用是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率從2002級開始，我?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程的教學(xué)已全部運用了現(xiàn)代教育技術(shù)—多媒體教學(xué)軟件，幾年來的教學(xué)實踐表明，多媒體輔助教學(xué)以其直觀形象、逼真生動、運動變化的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，積極思考，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段如解題過程的分析、教具的使用、畫圖的過程的講解等與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)過程、增強(qiáng)了教學(xué)效果，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使我們由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。多媒體課件授課，提供的信息量大，顯示的速度快，大大地節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)活動的效率，有效地利用了有限的課程學(xué)時。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之與教學(xué)效果達(dá)到最佳匹配充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成的有機(jī)結(jié)合，注意多媒體技術(shù)的優(yōu)化合理使用，處理好多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。經(jīng)過長期教學(xué)實踐，我們對多媒體教學(xué)有了較全面的認(rèn)識：使用多媒體課件教學(xué)有很多優(yōu)點，充分利用多媒體的形象化、直觀、生動的優(yōu)勢，適度地使用多媒體課件授課，可以收到非常好的教學(xué)效果。但用法不當(dāng)也存在許多弊端，如在公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生更習(xí)慣接受老師在黑板上推導(dǎo)的方式，這與學(xué)生的思維方式、習(xí)慣與速度更接近于老師板書方式與習(xí)慣與速度有關(guān)；學(xué)生長時間盯看課件易出現(xiàn)視神經(jīng)疲勞癥而導(dǎo)致頭暈等癥狀。此時，在自然光下觀看老師的板書可解除視神經(jīng)疲勞癥。所以，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之與教學(xué)效果達(dá)到最佳匹配。既充分發(fā)揮其優(yōu)點，又避免其不足之處。改進(jìn)教學(xué)手段，拓展課外空間和時間，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在制作多媒體課件的過程中，我們力求所做的多媒體課件滿足科學(xué)性、可接受性、技術(shù)性和藝術(shù)性原則。這些軟件可以在課堂播放，也可以讓學(xué)生自行上校園網(wǎng)查閱。學(xué)生在課堂上沒有完全理解的內(nèi)容，包括例題，可在網(wǎng)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)上資源反復(fù)觀看，直到理解為止。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息、資源，如給出課程主講教師的講義、講稿，本課程的教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)參考書或參考資料，每一章的教學(xué)基本要求、學(xué)時分配、重點和難點、教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題等等。經(jīng)過不斷的努力，要逐步使我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)效果專家評價：評價一：華中科技大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，段獻(xiàn)忠教授（博導(dǎo)）三峽大學(xué)《電力系統(tǒng)分析》課程建設(shè)負(fù)責(zé)人李咸善教授是湖北省具有較高影響的教師，學(xué)術(shù)造詣高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾獲得過2005年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎，主持及參與過多項省級教研項目。整個課程組教師隊伍結(jié)構(gòu)合理、梯隊建設(shè)卓有成效，且其教學(xué)十分敬業(yè)，教學(xué)效果受到學(xué)生的充分肯定。課程組教師師德好，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果優(yōu)秀。近年來，該校的《電力系統(tǒng)分析》課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，特別是本課程的實驗教學(xué)體系改革與實踐獨具特色，值得電力類高校借鑒。評價二：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，劉俊勇教授（博導(dǎo)）三峽大學(xué)《電力系統(tǒng)分析》課程組教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果受到學(xué)生的充分肯定。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人李咸善教授學(xué)術(shù)水平高，師德好，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊精神，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果優(yōu)良，曾獲得過2005年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎，主持及參與過多項省級教研項目。近年來，該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，收到良好的改革效果。該課程的實驗教學(xué)環(huán)境先進(jìn)，實踐教學(xué)體系很有特色。課堂教學(xué)評價：三峽大學(xué)2002級學(xué)生，侯玉強(qiáng)《電力系統(tǒng)分析》是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門非常基礎(chǔ)和重要的專業(yè)課，其中涉及了大量的電力術(shù)語、定義、公式。深刻理解這些電力系統(tǒng)的基本知識對我們學(xué)好《電力系統(tǒng)分析》課程以及日后從事此方面的科研、工作都大有裨益。李咸善老師結(jié)合自己的親身體會，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，再加上深厚的理論功底，深入淺出的將“電力系統(tǒng)”這樣一個龐大、復(fù)雜的概念從不同角度加以分類，以表列的形式描述出來，讓我們在第一堂課就對電力系統(tǒng)的主體框架有了一個初步的認(rèn)識。如此，對這樣一個有史以來最大的人造系統(tǒng)的分析工作便分解成對若干個模塊或者說子問題的研究了。但是，電力系統(tǒng)各模塊之間并不是獨立的，彼此是有著緊密聯(lián)系的，分析不同的問題時對這些模塊考慮的“輕重取舍”是不同的。李老師深諳學(xué)生們在學(xué)習(xí)每一個模塊的困惑和缺乏將各模塊相互聯(lián)系，綜合考慮問題能力的通病。因此在他的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常帶領(lǐng)我們反復(fù)溫習(xí)以前教授的知識點，剖析各個知識點之間的耦合關(guān)系，使我們不僅清楚當(dāng)前章節(jié)的內(nèi)容，而且還明確它在電力系統(tǒng)分析問題中的重要性，以及對其它問題的影響，做到知此知彼，條理清晰。再者，電力系統(tǒng)分析中用到的許多公式、圖形，并不像教科書上寫的那樣一蹴而就，而是有其由來。李老師根據(jù)他的教學(xué)經(jīng)驗，對我們?nèi)菀桩a(chǎn)生疑惑和混淆的部分都做了詳細(xì)的講解和分析，讓我們不僅知其然而且知其所以然。課間之余，李老師經(jīng)常與我們進(jìn)行溝通，詢問我們對課堂教學(xué)的掌握程度，以期不斷改善教學(xué)效果；他向我們介紹當(dāng)前電力系統(tǒng)的最新發(fā)展?fàn)顩r，讓我們對電力系統(tǒng)的認(rèn)識不僅僅停留在掌握教科書所提供的基本概念的層次上。總的來說，在李咸善老師的教導(dǎo)之下，《電力系統(tǒng)分析》對我們來說已經(jīng)不像當(dāng)初想象的難以把握。李老師的教學(xué)思路順暢，條理清晰，備課充分，內(nèi)容豐富，講授深入淺出，通俗易懂，學(xué)生反響強(qiáng)烈，教學(xué)效果非常好！實驗教學(xué)評價：2003屆學(xué)生，徐洪剛，水電站仿真實驗報告之“實驗總結(jié)”我們從星期一開始進(jìn)行了為期一周的水電站仿真培訓(xùn)實驗的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步具體的認(rèn)識了水電廠的各部分裝置的組成、功能、操作步驟、及相應(yīng)的一些事故處理。認(rèn)識到電廠的自動化程度的不斷提高和計算機(jī)等自動監(jiān)控裝置的發(fā)展是分不開的。我們通過具體的事物認(rèn)識、自動手動操作，不僅增強(qiáng)了我們的動手能力，而且提高了我們的興趣和對工作的樂趣。當(dāng)我們把一個故障排除以后，心中充滿了無限的快樂。這次培訓(xùn)不僅使我們的動手能力得以大大提高，而且把平時書本所學(xué)的各種的理論知識運用到實踐中來，把遠(yuǎn)離做到真正的時間花。而且使我們認(rèn)識到僅局限于課堂教學(xué)的模式下是很難提高分析和處理事故的能力的。每天早上8：00、下午2：30的工作實踐、嚴(yán)格的作息時間，邊使使我們認(rèn)識到工作時必須遵守紀(jì)律，認(rèn)識負(fù)責(zé)的工作態(tài)度度是十分重要的。最后，再次向悉心指導(dǎo)我們這次培訓(xùn)的劉老師表示誠摯的感謝。嚴(yán)亞娟同學(xué)說：“四年大學(xué)生活將近尾聲，期間做過許多實驗，各有所獲。然而經(jīng)過一周的水電站仿真培訓(xùn)實驗，我發(fā)現(xiàn)從培訓(xùn)中獲得的要比以往實驗多得多。坐在實驗室里、面對著返回屏、操作著電腦，有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于真實的水電站中央控制室，仿佛自己就是一名正堅守崗位的操作人員，感受到一種責(zé)任?！睂m照輝同學(xué)說：“我認(rèn)為它最大的優(yōu)點在于能使培訓(xùn)人員親身感受水電站緊急事故，并對它進(jìn)行處理操作，這在真實的水電站中是難以感受到的?！崩讓W(xué)剛同學(xué)說：“經(jīng)過一周的水電站仿真培訓(xùn)，使我有機(jī)會體會發(fā)電廠中控室運行人員的工作感受，雖然我以后可能一輩子都沒有機(jī)會到電廠中去，但這次實驗令我終身難忘，因為這里學(xué)到了其他地方學(xué)不到的知識?！卑舱粽粽f：“最大的收獲是我們在幾乎與實際工作環(huán)境一致的條件下，接受實際運行知識和實際操作技能的各種培訓(xùn)，從而迅速提高了我們的實際工作經(jīng)驗、能力和技術(shù)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了我們認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度?！?王志華同學(xué)說：“學(xué)了三年多的理論知識，現(xiàn)在終于可以面對返回屏操作電腦了，……，我覺得這是對我的心理、生理、動作敏捷以及所學(xué)知識的一個全面大檢閱?！彼€說：“最讓我感到過癮的是故障認(rèn)識和排除，發(fā)生故障時出現(xiàn)的鈴聲讓我神經(jīng)高度緊張……?！?9 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