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2025-07-25 21:06本頁面
【正文】 的課堂氛圍,讓學生融入英語課堂,同時喚起學生對身體部位詞匯感知。第二個環(huán)節(jié)借助多媒體上的娃娃圖片，邊介紹邊跟讀各身體部位單詞：head, eye, ear, nose, throat, neck, mouth, arm, stomach, hand, back，leg, foot。圖片與單詞相結合能使學生初步感知和快速理解單詞。為了激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學詞匯，在第三步設計了一項比賽活動，呈現(xiàn)兩幅人體圖畫，要求學生在規(guī)定時間內貼上身體標簽。這種緊張而富有挑戰(zhàn)性的競賽激發(fā)了學習興趣，同時也鞏固了單詞。第四個環(huán)節(jié)設計了“touch your head/foot…”游戲活動，讓學生全體起立，根據詞匯語音提示，觸摸自己的身體部位，從而鞏固加深所學詞匯。通過這個游戲讓全體學生動起來，寓教于樂，進一步掌握所學詞匯，以便下一步的知識鋪墊。接下來，老師通過肢體動作，讓學生猜測病情，老師展示相關句型：What’s the matter? I have a cold/headache/stomachache/sore back….通過老師形象的表演與自述,逐步引出主要詞匯與句型，隨后通過圖文展示，讓學生直觀形象地理解重點知識，減輕學生的學習難度。第六個環(huán)節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)有關疾病的圖片，讓學生互問互答，練習對疾病的詢問及回答。學生通過結對組合對話操練鞏固了本課的目標語言,為下面看病會話掃除了語言障礙。邊說邊用身體語言表演來操練新句型，能在情景中進行較真實的交際。在下面一個環(huán)節(jié)主要是讓學生針對不同病情認識如何提供合適的建議You should…/ You should n’t …，這個環(huán)節(jié)給學生分組準備提建議的話題,有助于激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)其自主探究與合作學習的能力。在總結建議的過程中，能激活學生已有的詞匯與學習本單元中的新知識。接下來讓學生自己分角色表演，通過扮演醫(yī)生和病人，模擬生活中的真實情景進行問答,調節(jié)課堂氣氛,有效調動學習興趣,再次復習了本課的主要句型,鍛煉提高了口語表達能力。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，要求學生復習鞏固在這節(jié)課所學知識，課下采訪病人并給病人提出合理的建議。另外還要求學生通過網絡搜尋更多的疾病及相關的醫(yī)療建議。本課的教學設計充分體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心，構建互動的師生關系，重視學生學習方式的轉變，使學生在學習中體驗生活，學會合作，相互激勵，真正體現(xiàn)學生的主體性。在課堂活動中，用所學的語言知識去解決生活中的實際問題，達到學為所用的目的。本課緊緊圍繞主題，設計由淺入深的教學環(huán)節(jié)，同時優(yōu)美的音樂，形象生動的圖畫，激烈的小組討論與競爭都有利于教學效果的呈現(xiàn)。在開展多種教學活動中，發(fā)揮多媒體等多種輔助優(yōu)勢，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂交際氛圍。同時關注學生的情感發(fā)展，注意激發(fā)他們學習的興趣，開拓他們的視野。
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