【正文】 { menu()。 printf(請你選擇操作:)。 scanf(%d,amp。sel)。 if(sel==0) { if(shoudsave==1) { getchar()。 printf(\n=====提示:資料已經(jīng)改動,是否將改動保存到文件中(y/n)?\n)。 scanf(%c,amp。ch)。 if(ch==39。y39。||ch==39。Y39。) Save(l)。 } printf(\n=====提示:你已經(jīng)退出系統(tǒng),再見!\n)。 break。 } switch(sel) { case 1:Add(l)。break。 /* 增加學生 */ case 2:Del(l)。break。/* 刪除學生 */ case 3:Qur(l)。break。/* 查詢學生 */ case 4:Modify(l)。break。/* 修改學生 */ case 5:Save(l)。break。/* 保存學生 */ case 9:printf(\t\t\t==========幫助信息==========\n)。break。 default: Wrong()。getchar()。break。 } } }運行結果：學生成績管理系統(tǒng)黃河科技學院06普本信計應小芬01=====提示：文件已經(jīng)打開，正在導入記錄……=====提示: 記錄導入完畢，共導入0條記錄。*****************************************1登記學生資料 2刪除學生資料3查詢學生資料 4修改學生資料5保存學生資料 0退出系統(tǒng)*****************************************請你選擇操作:按步操作,即可實現(xiàn)學生成績系統(tǒng)的開發(fā)。3 在實際中的應用成績管理是學校管理的重要組成部分。成績不僅關系到學生成績升遷，在很大程度上度量了一個學生的學習效果；同時成績關系到教師的教學成果的考評。成績管理的重要性不言而喻，但是成績管理在學校中是很繁重的，在每門課中，每個學生都要有對應的成績記錄。在學校各項管理中，成績管理牽扯到的其它管理內(nèi)容是最復雜的，它牽涉到了學生成績管理、教師管理和課程管理等。所以在實際管理工作中，往往由于成績記錄的數(shù)量眾多、管理復雜，造成成績管理的混亂。 有的學校根本就沒有系統(tǒng)，還是手工操作計算機日新月異的發(fā)展，但是有的領導只見眼前利益，不關心，甚至不敢嘗試新興的事物。手工操作還十分落后，效率極低，成本很大，以后的社會是信息的社會，信息只有快，準，精才能發(fā)揮其價值。 所以機器代替人力是必然的歷史發(fā)展趨勢，只有領導的重視和支持才能從人工操作改為計算機的自動化系統(tǒng)。人工操作必將被計算機代替。 有些學校雖使用了計算機，甚至管理系統(tǒng)，但是仍然存在很多問題，問題一日不解決，效率就一日提不上去。 還有，有的系統(tǒng)很不完善到處是漏洞，可以說是千瘡百孔，這樣極不完善的系統(tǒng)能有保障本系統(tǒng)全稱為學生成績管理系統(tǒng)。根據(jù)開發(fā)要求，它主要應用于教育系統(tǒng)，完成對日常的教學、教務、教師以及學生的計算機化的管理。開發(fā)學生成績管理系統(tǒng)可使學院教職員工減輕工作壓力，比較系統(tǒng)地對教務、教學上的各項服務和信息進行管理，同時，可以減少勞動力的使用，加快查詢速度、加強管理，以及國家各部門關于信息化的步伐，使各項管理更加規(guī)范化。 總 結課程設計的過程是艱辛的，但是收獲卻是很大的?！皵?shù)據(jù)結構”的研究不僅涉及到計算機硬件的研究范圍，而且和計算機軟件的研究有著密切的關系，無論是編譯程序還是操作系統(tǒng)，都涉及到數(shù)據(jù)元素在存儲器中的分配問題。在研究信息檢索時也必須考慮如何組織數(shù)據(jù)，以便查找和存取數(shù)據(jù)元素更為方便。因此，可以認為“數(shù)據(jù)結構”是介于數(shù)學、計算機硬件和計算機軟件三者之間的一門核心課程。在計算機科學中，“數(shù)據(jù)結構”不僅是一般程序設計的基礎，而且是設計和實現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其他系統(tǒng)程序和大型應用程序的重要基礎。在此之前雖然已經(jīng)學過C語言，但是由于自己的懶惰而并沒有太多的實踐，這一次數(shù)據(jù)結構的課程設計使自己不得不耐下性子再把C語言的知識再復習一遍。C語言的知識得到了一定的鞏固，自己的編程能力也得到了一定的提高。在編寫程序的過程中難免遇到這樣那樣的困難，但是自己也能夠查閱資料，虛心向同學學習。解決了一系列的難題。這次數(shù)據(jù)結構的課程設計對自己有很大幫助。在課程設計的要求中設計菜單的要求，在起初自己一直認為做菜單需要特定的函數(shù)，在圖書館和網(wǎng)上找了很久也沒有大的收獲，后來在復習C語言書本switch語句的時候發(fā)現(xiàn)菜單可以通過用case調(diào)用函數(shù)來實現(xiàn)，最初的界面不是很美觀，后來經(jīng)過同學的指點使用了system(“cls”)進行清屏處理，再對printf()函數(shù)作了一些修改，使自己的界面有了很大的改進。在編程的過程中也發(fā)生了很多常見的錯誤，再此也作一些總結，以提醒自己以后少犯類似的錯誤：1：在調(diào)試的過程中添加語句時經(jīng)常忘記加分號。2：經(jīng)常未經(jīng)定義便使用該變量。3：忘記關閉文件。4：函數(shù)沒有返回值。5：調(diào)用函數(shù)時經(jīng)常忘記定義形參。6：case語句后忘記加上break。這些都是不起眼的錯誤，但是卻花費了自己大量的調(diào)試的時間，希望自己能夠在以后的編程過程中給予足夠的重視。對數(shù)據(jù)結構，C語言，和Turbo C 都有了進一步的理解，也增強了自己學習計算機知識的信心。雖然數(shù)據(jù)結構的課程已經(jīng)結束，但是自己仍應該不斷的復習，不斷的提高自己。我們要感謝彼此的精誠合作， 沒有對方的付出與寬容,論文寫作過程中遇到的困難，不會轉化成現(xiàn)在的創(chuàng)意與樂趣。參考文獻[1] 嚴蔚敏,[M].北京:清華大學出版社,1997. [2] 熊越山,[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007. [3] 夏清國,[M].北京:西北工業(yè)大學出版社,2006.