一條龍學校銜接上的行政規(guī)畫-資料下載頁
2025-07-17 23:32本頁面
【正文】 運用筆記幫助學生學習 ? 溝通能力 / 研習能力 / 應(yīng)用題 – 增加讓學生口頭解釋數(shù)學題的機會，改善學生的數(shù)學語言能力 ? 鞏固學生簡單的代數(shù)概念 常識科的主要發(fā)現(xiàn) 課程 ? 常識與綜合科學 – 有部份 課題 重複，如能量的轉(zhuǎn)換 ? 常識與通識教育 – 有部份課題重複，另外中學通識教育科亦有部份課題與小學生活技能科重複 學與教 ? 常識與綜合科學的學習經(jīng)歷 – 各科提供的學習經(jīng)歷數(shù)量差不多，但內(nèi)容各異 ? 常識與通識教育的學習經(jīng)歷 – 各科提供的學習經(jīng)歷數(shù)量差不多，但內(nèi)容各異 教師在教科書的運用 ? 常識：科學探究較簡單，很少需要學生記下大量數(shù)據(jù) ? 綜合科學：配合科學探究活動進行驗證，學生需要一邊做，一邊記下數(shù)據(jù)／畫圖，紀錄較多 共通能力 常識、綜合科學、通識教育 ? 溝通能力：中小學教師均同意學生的溝通能力良好，但中學教師認為討論內(nèi)容不夠充實 ? 中小學教師均同意學生的創(chuàng)造力不俗 ? 中小學教師均同意學生的解決問題能力最弱 ? 小學教師認為學生的批判性思維不錯，但中學教師則覺得較弱 評估 常識、綜合科學、通識教育 ? 均採用課堂討論、口頭報告及筆試 ? 常識專題研習佔總結(jié)性評估約 1520% ? 綜合科學學生的實驗分佔總結(jié)性評估約 510% 評估 ? 小學有自我評估及同儕互評，但中學較少採用此模式 ? 中學： 分析數(shù)據(jù)後再行跟進。一般以工作紙、補測、口頭問書來協(xié)助成績稍遜的學生。 ? 小學：筆試過後，教師會進行數(shù)據(jù)分析，檢視學生的強弱項，從而調(diào)節(jié)教學進度。 教學資源 實驗室 ? 常識：小學沒有常識室 ? 綜合科學：有專屬的實驗室及技術(shù)人員 筆記 ? 中學生在綜合科學科會做筆記，記錄學習的重點 中一學生的意見 ? 學生認為自己能應(yīng)付綜合科學科的學習內(nèi)容 ? 喜歡綜合科學科，因為學習內(nèi)容有趣，引發(fā)自己有興趣學習 ? 因為教師教學清晰有趣，又有筆記 關(guān)注項目 ? 學生的解決問題能力不足 ? 批判性思維能力 ? 討論內(nèi)容不夠充實 ? 小學的設(shè)施不足 銜接措施 ? 加強學生的解決問題能力 – 「校園電視臺」－鼓勵學生提出校園解決問題的方法 – 剪報佈告版「時事熱點」加入學生互問互答環(huán)節(jié) ? 加強學生的批判性思維能力 – 鼓勵學生找尋與課題有關(guān)的時事議題，讓學生在課堂先進行篩選，再作分享與討論 銜接措施 ? 借用中學部設(shè)施及資源進行探究活動 – 增加學生做實驗的機會：如借用中學部實驗場地及資源，利用小組進行科學探究 – 於暑假前進行科學周，由中學生（科學學會）做顧問，讓高小同學在小息期間擺設(shè)不同科學攤位，讓低小同學有更多接觸科學探究的機會 感受 ? 增加溝通－中小學的橋樑 ? 增加對不同學習領(lǐng)域 /科目的認識 ? 推行計畫的困難 展望 ? 追蹤學生升中後的學習情況 ? 加強中小學部的溝通與協(xié)作 謝謝！
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