【正文】 投資的鼓勵(lì)政策。選址方法：權(quán)重因素賦值法；線性規(guī)劃法；盈虧平衡分析法；重心法；車輛運(yùn)輸路線選擇的方法項(xiàng)目11作業(yè)：討論客戶滿意的度量并做一份報(bào)告；以實(shí)例要求學(xué)生進(jìn)行車輛運(yùn)輸路線選擇及倉(cāng)庫(kù)選址方法應(yīng)用。庫(kù)存管理和設(shè)施選址時(shí)考慮的因素和方法；15164辯證的看待庫(kù)存；熟悉依據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作、設(shè)計(jì)與管理；掌握庫(kù)存優(yōu)化的常用方法；學(xué)會(huì)制定庫(kù)存管理計(jì)劃；企業(yè)需求預(yù)測(cè)；庫(kù)存管理計(jì)劃制定；庫(kù)存補(bǔ)充系統(tǒng)操作；保持庫(kù)存的必要性：需求預(yù)測(cè)失誤；供應(yīng)商供貨的不確定性和延遲；供應(yīng)商最小訂貨批量；供應(yīng)商交貨間隔；存貨方法與政策；庫(kù)存補(bǔ)充間隔及數(shù)量；戰(zhàn)略性存儲(chǔ)；采購(gòu)價(jià)格優(yōu)勢(shì)；對(duì)用戶的前置期短于供應(yīng)商的前置期；寄售；交貨成本最小化；供應(yīng)鏈庫(kù)存；預(yù)留或預(yù)防性庫(kù)存；企業(yè)需求預(yù)測(cè)庫(kù)存優(yōu)化方法庫(kù)存管理計(jì)劃的制定庫(kù)存的度量與估值：先進(jìn)先出法；后進(jìn)先出法；加權(quán)平均成本計(jì)算法；標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算法；重置成本計(jì)算法；庫(kù)存的接收與發(fā)放：接受：接收采購(gòu)單副本確認(rèn)計(jì)劃送貨送貨卸貨檢驗(yàn)入庫(kù)收貨通知；發(fā)放：使用者確定需求領(lǐng)料批準(zhǔn)向倉(cāng)庫(kù)交領(lǐng)料單貨物識(shí)別提貨交貨/取貨調(diào)整庫(kù)存記錄成本分?jǐn)?；倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作流程庫(kù)存補(bǔ)充系統(tǒng)：再訂貨水平系統(tǒng)；定期檢查系統(tǒng)；需求驅(qū)動(dòng)的精益供應(yīng)系統(tǒng)；項(xiàng)目12作業(yè)：運(yùn)用不同方法進(jìn)行需求并進(jìn)行對(duì)比和分析；通過分析不同類型庫(kù)存確定17188了解績(jī)效評(píng)價(jià)分析采購(gòu)供應(yīng)績(jī)效評(píng)價(jià)要素：外部要素+內(nèi)部要素+成果外部要素評(píng)價(jià)重點(diǎn)：了解環(huán)境和投入的影響；項(xiàng)目13作業(yè)：的預(yù)測(cè)，定購(gòu)量；的重要性和行為影響；熟悉管理績(jī)效評(píng)價(jià)模型；設(shè)置考慮上述因素制定戰(zhàn)略；在可能的地方對(duì)這些因素施加影響；內(nèi)部要素評(píng)價(jià)重點(diǎn):了解什么起作用和什么不起作用；關(guān)注需要持續(xù)地改進(jìn)系統(tǒng)、流程和人員的優(yōu)先級(jí)；更有效地利用投入；發(fā)展更好的工作關(guān)系；根據(jù)采購(gòu)供應(yīng)管理績(jī)效評(píng)價(jià)模型分析、設(shè)采購(gòu) 相應(yīng)供應(yīng) 績(jī)效管理 度量績(jī)效 目標(biāo)；評(píng)價(jià)流程；評(píng)價(jià) 實(shí)施掌握 的監(jiān)績(jī)效 督；度量的方式和目標(biāo)；激勵(lì)員工盡最大可能做好工作；成規(guī)要素評(píng)價(jià)重點(diǎn)：職能級(jí)成果評(píng)價(jià)（客戶領(lǐng)域、采購(gòu)領(lǐng)域、供應(yīng)商領(lǐng)域、流程領(lǐng)域、采購(gòu)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)域）；職能要素級(jí)成果評(píng)價(jià)（可獲得性、前置期交貨、質(zhì)量、客戶服務(wù)、成本）；公司級(jí)成果評(píng)價(jià)（生產(chǎn)的連續(xù)性、市場(chǎng)變化的反應(yīng)速度、產(chǎn)品和服務(wù)的差異、研發(fā)周期、創(chuàng)新、戰(zhàn)略等）績(jī)效度量方式：二元式；連續(xù)式；有限選擇式；良好度量目標(biāo)的特征：相關(guān)的；有挑戰(zhàn)但可實(shí)現(xiàn)的；具體而明確的；有時(shí)間限制的；可度量的；完整并且相互平衡的；績(jī)效評(píng)價(jià)流程：評(píng)價(jià)范圍：客戶基礎(chǔ)采購(gòu)供應(yīng)目標(biāo)流程采購(gòu)領(lǐng)域反饋績(jī)效領(lǐng)域與問題采購(gòu)供應(yīng)管理績(jī)效指標(biāo)/度量方式及目標(biāo)置相應(yīng)的每一部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)各指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出控制和監(jiān)督的說明。分析及報(bào)告員工/團(tuán)隊(duì)客戶與成果有關(guān)與采購(gòu)供應(yīng)管理系統(tǒng)及人員有關(guān)與外部因素管理有關(guān)收集度量數(shù)據(jù)三、學(xué)習(xí)組織形式與方法上課時(shí)首先由教師介紹項(xiàng)目或任務(wù)背景，提出實(shí)成任務(wù)的目標(biāo)和要求，后進(jìn)行講授，重點(diǎn)是該項(xiàng)工作應(yīng)由哪幾個(gè)角色承擔(dān)，各角色承擔(dān)什么樣的任務(wù)，輔之必要的完成任務(wù)的知識(shí)準(zhǔn)備介紹，操作演示或視頻演示，至于如何完成任務(wù)和具體的工作過程則交給學(xué)生思考，崗位分配和工作過程配合由學(xué)生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)模擬多崗位操作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通，因此該門課程教學(xué)中也經(jīng)常采用分組討論和角色扮演法，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組5—6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實(shí)工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)課程考核分為課堂模擬實(shí)訓(xùn)考核和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地操作考核，教師按各作業(yè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)（過程標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行考核和評(píng)分，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。教師結(jié)合學(xué)生考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能操作等情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。加強(qiáng)過程控制，注重形成性評(píng)價(jià)，增大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。五、教材與教學(xué)條件教材：采用北京理工大學(xué)出版社2010年出版的教材《采購(gòu)管理》；以及教師講義、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。參考資料：：電子工業(yè)出版社，2008：電子工業(yè)出版社，2009：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007潘波，：機(jī)械工業(yè)出版社，2008：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009國(guó)際貿(mào)易中心編著，2006李恒興，以及其他相關(guān)書籍網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)條件：“教、學(xué)、做”一體化功能教室；物流設(shè)備仿真實(shí)訓(xùn)中心；物流軟件操作系統(tǒng)機(jī)房；校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。六、需要說明的其他問題本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩崽幚?，同時(shí)考慮自編教材。本課程十分注重教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的課外拓展。由于課時(shí)限制，把大部分技能訓(xùn)練內(nèi)容都展開，需要精心策劃以及學(xué)生的配合，希望通過各種能力訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。本課程在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)項(xiàng)目設(shè)置要求組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察、調(diào)研、分析，并對(duì)觀察結(jié)果利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，或者布置主題組織學(xué)生課后進(jìn)行討論分析并記錄。要求把項(xiàng)目作業(yè)報(bào)告或者小組討論稿作為作業(yè)上交。每堂課前組織一至二個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，準(zhǔn)備課前討論發(fā)言的小組要求把討論內(nèi)容制作成PPT或者課前寫在黑板上，在課前的討論時(shí)間派代表上臺(tái)發(fā)言。事先一般以寢室為單位對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，每一個(gè)課題要求小組不同成員輪流擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行分工，各司其職。