【導(dǎo)讀】轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期過去了，我也工作了整整三年了。我在楊茲鑫老師的帶領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)下使我對(duì)業(yè)務(wù)更加熟悉。越來越激烈，我校要居于不敗之地，必須提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。好的教學(xué)成績(jī)而犯難。作為一名教師，一個(gè)人類靈魂的工程師，是先進(jìn)文化的傳播者，在為祖國。培養(yǎng)人才，與廣大人民的利益息息相關(guān)。的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、不串崗。積極參加教委、學(xué)校組織的各項(xiàng)。同時(shí)，決不歧視差生。楊老師擔(dān)任課組長(zhǎng)，又擔(dān)任高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，工作是異常繁忙。此，楊老師聽我的課不是很多，本學(xué)期楊老師聽了我8節(jié)課，都是隨時(shí)聽課，動(dòng)去請(qǐng)教楊老師，他總能不厭其煩地回答我。但每次大的教學(xué)活動(dòng)，如公開課，楊老師都能指導(dǎo)我公開課的選材，教。雖然楊老師從沒有來檢查過我的備課本、總之，這一學(xué)期以來，在楊老師的悉心指導(dǎo)、栽培下，在。作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，要不愧為楊老師的徒弟。２、完成師徒協(xié)議中規(guī)定的任務(wù)，解決問題。

　　

【正文】 高學(xué)生創(chuàng)造思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)以往教師教什么，學(xué)生就記什么 ——不思索或少 思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會(huì)解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)大膽實(shí)施 “創(chuàng)新教育 ” 樹立 “以學(xué)生為主 ”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí) 從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。 “教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí) 數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景 (例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn) ……) ，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考， 改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。 創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思 數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于 “收拾 ”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。例如講授一元一次不等的解法 : 例 1 解不等式 3(1+x)x+9 解：去括號(hào)，得 3+3xx+9 移項(xiàng)，得 3xx93 合并同類項(xiàng)，得 2x6 不等式兩邊都除以 2，得 x3 “無問題 ”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會(huì) “依葫蘆畫瓢 ”，不知 “所以然 ”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。 “創(chuàng)設(shè)問題 ”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考 : ① 不等式的結(jié)果 (解集 )的形式是怎樣的 ? ② 結(jié)果 (解集 )的形式與原題的形式有哪些差異 ? ③ 如何消除這些差異 ? 學(xué)生有了問 題，自然注意力集中，思維活躍 …… 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等 …… 是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對(duì)于解不等式 ，也就能很清楚知道 “第一步是去分母 ”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。 巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一 些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。 (2)設(shè)計(jì)開放題 (題目的條件不充分，結(jié)論有多種性 )例如 :“比較大小： 5a 與 3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來重組解答，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 時(shí)代要求我 們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。 作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會(huì)為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新??！