鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-06-30 10:24本頁(yè)面
【正文】 。m支座彎矩： 其他支座處彎矩均比第二跨小，配筋可參考第二跨配筋。有效高度：跨中 =h－50=450－50=400mm 支座 =h－80=450－80=370mm得： ，ξ=； ，ξ=跨中 As1=Mfyγsh0=589 mm2 , 選3φ16，As=603 mm2支座 As2= 499mm2，選3φ16，As=603 mm2箍筋間距為200mm，最小箍筋直徑為6mm縱向支承梁配筋圖 橫向支承梁配筋圖 五、課程設(shè)計(jì)總結(jié)搞設(shè)計(jì)是辛苦的，特別是沒(méi)有設(shè)計(jì)軟件輔助設(shè)計(jì)的情況下，但完全手工的方式能讓我們掌握計(jì)算過(guò)程，更好的理解設(shè)計(jì)過(guò)程，能充分考慮細(xì)節(jié)，用我們所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題對(duì)我們水平有很大的提高。設(shè)計(jì)，看起來(lái)是很復(fù)雜的，不止從哪里下手，但是查閱資料后，按著步驟一步步的來(lái)，其實(shí)所謂難的東西也就那樣，分為一小段一小段的來(lái)，問(wèn)題就解決了。當(dāng)然期間也要注重團(tuán)隊(duì)的合作和分工，每個(gè)人的思想是不一樣的，大家一起考慮問(wèn)題，能避免遺漏和疏忽，一起計(jì)算也能避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。還有就是互相學(xué)習(xí)的重要性，不僅是組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)，更要與其他人溝通交流設(shè)計(jì)思路，可能人家有更好的方法。在此之外，聯(lián)合實(shí)際，如果該課程設(shè)計(jì)可以看作社會(huì)上業(yè)主委托設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的話(huà)，那我意識(shí)到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都是以后工作中要注意的。問(wèn)題很多，就舉一例：粗看該課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)僅僅是用彈性理論設(shè)計(jì)樓蓋的任務(wù)，由于我們未能及時(shí)理解“業(yè)主方”的意思，而僅僅按照任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)，而漏掉了用塑性理論設(shè)計(jì)方案以及后來(lái)的梁配筋，導(dǎo)致梁的配筋在匆忙中完成…… 由此我想聯(lián)想到，最近看的施工實(shí)務(wù)里所說(shuō)的信息的重要性，溝通的重要性，所以以后不管參與施工、設(shè)計(jì)或者勘察等工作，一定要跟業(yè)主方溝通到位，避免遺漏重要事項(xiàng)，減少風(fēng)險(xiǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：l．建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范GB5000920012．混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB500102002 3．建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)4. 鋼筋混凝土連續(xù)梁和框架考慮內(nèi)力重分布設(shè)計(jì)規(guī)程（CECS 51：93）5. 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)6. 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理7. 混凝土結(jié)構(gòu)六、成績(jī)?cè)u(píng)定表土木082班第 2 組課程設(shè)計(jì)組員鄭小林 林王健 金世學(xué) 黃琪波組長(zhǎng)：鄭小林學(xué)生自評(píng)情況教師評(píng)定姓名學(xué)號(hào)完成工作自述自評(píng)定組總成績(jī)鄭小林基本概念清楚，設(shè)計(jì)思路清晰，熟悉規(guī)范，計(jì)算內(nèi)容全面，正確，符合規(guī)范要求。林王健概念清楚，設(shè)計(jì)思路清晰，熟悉規(guī)范，計(jì)算內(nèi)容正確，符合規(guī)范要求。結(jié)構(gòu)方案合理。.金世學(xué)基本概念清楚，能夠熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路清晰，熟悉規(guī)范，掌握一定的設(shè)計(jì)步驟。黃琪波努力學(xué)習(xí)，能夠熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，計(jì)算內(nèi)容全面，正確，掌握一定的設(shè)計(jì)步驟。說(shuō)明：課程設(shè)計(jì)的成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的工作情況、設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)圖紙內(nèi)容的質(zhì)量完成情況、圖樣和說(shuō)明書(shū)以及獨(dú)立工作能力、對(duì)知識(shí)理解程度綜合衡量，加以評(píng)定。23
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