單片機搶答器的設計-資料下載頁
2025-06-29 22:00本頁面
【正文】 若主持人按了復位信號健則轉向程序復位CPL 。若沒按復位信號鍵， LCALL DELAY 。調用延時程序 SJMP LOOP3 。，驅動蜂鳴器 END 中斷程序 什么是中斷中斷是指由于某種隨機事件的發(fā)生，計算機暫?，F(xiàn)行的程序的運行，轉去執(zhí)行另一個程序，以處理發(fā)生的事件，處理完畢后又自動返回原來的程序繼續(xù)運行。有五種中斷源：外部中斷0、外部中斷定時器中斷0、定時器中斷串行中斷。它們的描述如下圖所示：表531 五種中斷源的表示中斷源符號名稱終端引起的原因中斷矢量地址INT0外部中斷00003HT0定時器中斷0定時/0013HINT1外部中斷1000BHT1定時器中斷1定時/001BHTI/RI串行中斷串行口接收或發(fā)送完幀數(shù)據(jù)引起的中斷0023H 中斷所用到的寄存器介紹定時器/計數(shù)器中所介紹的寄存器：（1）、定時器/計數(shù)器控制寄存器TCONTCON的作用是控制定時器的啟動`停止，標志定時器的溢出和中斷情況；（2）、中斷允許控制寄存器IE對中斷源的開放或屏蔽是由中斷寄存器IE控制的，地址為0A8H，即可以按字節(jié)尋址，也可以按位尋址。當單片機復位時，IE被清零。（3）、串行控制寄存器SCON定時/計數(shù)器的控制方法：在啟動定時/計數(shù)器工作之前CPU必須將一些命令（稱為控制字）寫入定時/計數(shù)器中，這個過程稱為定時/計數(shù)的初始化。（定時/計數(shù)器的初始化通過定時/計數(shù)器的方式寄存器TMOD和控制寄存器TCON來完成。︱① 定時/計數(shù)器方式寄存器TMOD表532 選擇定時方式表GATEC/TM1M0GATEC/TM1M0定時器1 定時器0M1M0工作方式功能說明00方式013位計數(shù)器01方式116位計數(shù)器10方式2自動再裝入8位計數(shù)器11方式3定時器0：分成兩個8位計數(shù)器；定時器1：停止計數(shù)②中斷程序的編寫的步驟：（1）、根據(jù)要求設置IE（中斷允許寄存器）的對應位EA（EA—總中斷允許位 EA=1開放所有的中斷；EA=0禁止所有的中斷），某個中斷源還有相應的中斷允許位①、當=1時：允許相應中斷源的中斷；②、當=0時：禁止相應中斷源的中斷；（2）、INT0、INT1設定觸發(fā)方式IT0（外部中斷觸發(fā)方式控制位）當為0時：低電平觸發(fā)；當為1時：下降沿觸發(fā)；（3）、返回值是Void中斷函數(shù)名（） interrupt() 為什么采用中斷控制方式CPU與外部設備的數(shù)據(jù)傳送方式：（1）、無條件傳送方式CPU總認為外設處于準備好的狀態(tài)，外設比較簡單（2）、程序查詢傳送方式外設有一個狀態(tài)（狀態(tài)存儲在寄存器內(nèi)）缺點：CPU工作效率低，CPU處于等待的狀態(tài)，為解決此缺點便出現(xiàn)了第三種傳送方式（3）、中斷傳送方式中斷是指由于某種隨機事件的發(fā)生，計算機暫停現(xiàn)行的程序，轉去執(zhí)行另一程序以處理發(fā)生的 事件，處理完畢后又自動返回原來的程序繼續(xù)運行。優(yōu)點：（1）、實現(xiàn)分時操作：CPU分為多個I/O設備服務，提高計算機的利用率（提前安排好的函數(shù)而中斷不同）；（2）、實時響應：CPU能夠及時處理應用系統(tǒng)的隨機事件，系統(tǒng)的實時性大大增強；（3）、可靠性高：CPU具有處理設備故障及掉電等突發(fā)性事件的能力，從而使系統(tǒng)的可靠性提高。定時器的初始化：（1）確定工作方式對TMOD賦值；（2）設置初始值直接將初值寫入THO，TLO；（3）開啟定時器的中斷{ETO=1 EA=1}；（4）啟動定時器將TR0或TRI置“1”。第六章 仿真演練總結和結束語我在這一次搶答器的設計過程中，很是受益匪淺。通過對自己在大學期間所學的知識的回顧，并充分發(fā)揮對所學知識的理解和對本次課程設計論文的思考及書面表達能力，最終完成了。這為自己今后進一步深化學習，積累了一定寶貴的經(jīng)驗。撰寫論文的過程也是專業(yè)知識的學習過程，它使我運用已有的專業(yè)基礎知識，對其進行設計，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。培養(yǎng)了我運用所學知識解決實際問題的能力。通過這次論文撰寫我發(fā)現(xiàn)，只有理論水平提高了；才能夠將課本知識與實踐相整合，理論知識服務于教學實踐，以增強自己的動手能力。這個實驗十分有意義，我獲得很深刻的經(jīng)驗。通過這次論文設計，我知道了理論和實際的距離，也知道了理論和實際想結合的重要性，也從中得知了很多書本上無法得知的知識。我們的學習不但要立足于書本，以解決理論和實際教學中的實際問題為目的，還要以實踐相結合，理論問題即實踐課題，解決問題即課程研究，學生自己就是一個專家，通過自己的手來解決問題比用腦子解決問題更加深刻。學習就應該采取理論與實踐結合的方式，理論的問題，也就是實踐性的課題。這種做法既有助于完成理論知識的鞏固，又有助于帶動實踐，解決實際問題，加強我們的動手能力和解決問題的能力。28
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