初二上學(xué)期教材介紹-資料下載頁
2025-06-29 10:05本頁面
【正文】 鴉片有四十多萬箱，從中國掠走大約三四億銀元。鴉片貿(mào)易的暴利，每年為英國在印度的殖民政府提供的收入激增。1800年，鴉片收入一百二十四萬多兩白銀，到1838年增長(zhǎng)到五百一十九萬多兩。這是一筆駭人聽聞的掠奪賬?！边@段閱讀課文羅列了一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過數(shù)字關(guān)系，就把英國政府向中國走私鴉片的罪惡目的揭露出來，反襯出林則徐銷煙是正義之舉。第二種，研究資料，制成清晰而明確的表格，作為說明歷史問題的根據(jù)。例如第16課《血肉筑長(zhǎng)城》中說：“百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的最大規(guī)模戰(zhàn)役?！毕旅娓缴弦粋€(gè)“百團(tuán)大戰(zhàn)主要戰(zhàn)績(jī)表”：戰(zhàn)役時(shí)間戰(zhàn)斗次數(shù)斃傷俘日偽軍數(shù)破壞交通線拔掉據(jù)點(diǎn)3個(gè)半月1800多次4萬多人2000多公里近3000個(gè)表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是經(jīng)得起檢驗(yàn)的，它證明教科書對(duì)百團(tuán)大戰(zhàn)的評(píng)價(jià)是公允的。第三種，根據(jù)相似性原理設(shè)計(jì)數(shù)理模型，即將描述對(duì)象的歷史過程抽象化為數(shù)字關(guān)系，而后制成模型，用以直觀、形象地說明歷史問題。例如第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》中說：“第一次世界大戰(zhàn)期間，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的掠奪，中國民族工業(yè)得到了一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)入了黃金時(shí)代。”我們配合這個(gè)主題特意設(shè)計(jì)制作了“第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長(zhǎng)表”的數(shù)理模型，使師生一目了然，能夠迅速形成中國面粉工業(yè)在第一次世界大戰(zhàn)期間飛躍發(fā)展的概念，再聯(lián)想紡織、制鹽等其他行業(yè)的情況，從而對(duì)中國民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”有一個(gè)深刻、明晰的認(rèn)識(shí)。中國史學(xué)對(duì)數(shù)量的分析歷來不夠重視，因此所得出的結(jié)論往往不夠精確，缺乏說服力。中學(xué)歷史教科書適當(dāng)吸收計(jì)量史學(xué)方法，有利于增強(qiáng)自身的說服力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長(zhǎng)表人教版歷史教科書堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)注意吸納當(dāng)代史學(xué)方法，并把它們?nèi)跒橐惑w。這是人教版歷史教科書發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、銳意改革創(chuàng)新，追求與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）“提倡教學(xué)形式多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源?！币罁?jù)這種新教育理念，《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)安排了五節(jié)活動(dòng)課。它們是：（一）模擬時(shí)事報(bào)道──侵略與反抗、（二）歷史小論壇──近代化的探索、（三）模擬導(dǎo)游──重走長(zhǎng)征路、（四）寫給日本中學(xué)生的一封信──南京大屠殺不能忘記?。ㄎ澹v史小報(bào)──近代社會(huì)生活?；顒?dòng)課的創(chuàng)設(shè)豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟了新途徑。這里有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)說明，教科書安排的活動(dòng)課內(nèi)容并不一定對(duì)所有地方的學(xué)生都適合，教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程教育資源，另外設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容。不斷地吸收史學(xué)研究新成果，匡謬求真，是人教版教科書的優(yōu)良傳統(tǒng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。例如新教科書在講述中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)前各地共產(chǎn)黨組織形式時(shí)，拋棄了“共產(chǎn)主義小組”的舊稱謂，采用了“共產(chǎn)黨早期組織”的新稱謂，這是為什么呢？1936年，陳潭秋在《中共第一次代表大會(huì)的回憶》一文中稱中國共產(chǎn)黨誕生前各地的早期組織為“共產(chǎn)主義小組”。從那以后，“共產(chǎn)主義小組”這個(gè)稱呼就被人們普遍接受了。在黨史研究中，人們習(xí)慣于把中共一大前各地的黨組織形式統(tǒng)稱為“共產(chǎn)主義小組”。作為普及史學(xué)研究成果的中學(xué)歷史教科書自然也要用“共產(chǎn)主義小組”來統(tǒng)稱中共一大前各地名稱不一的黨組織。近年來，隨著黨史研究的不斷深入和拓展，專家們逐漸弄清了中共一大前各地黨組織的原始名稱，發(fā)現(xiàn)它們并不統(tǒng)稱為“共產(chǎn)主義小組”，而是有的稱“共產(chǎn)黨”，有的稱“共產(chǎn)黨支部”，還有的稱“共產(chǎn)黨小組”，卻沒有稱“共產(chǎn)主義小組”的?，F(xiàn)在看來，“共產(chǎn)主義小組”這個(gè)稱呼沒有確切地反映當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。理由是：第一，它沒有反映出所稱謂的這種組織具有黨的性質(zhì)。第二，它沒有反映出所稱謂的這種組織與1921年7月誕生的中國共產(chǎn)黨的內(nèi)在關(guān)系。那么，采用什么樣的稱呼才能更確切地反映當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況呢？有的黨史專家提出：“中國共產(chǎn)黨成立以前，各地早期黨組織都沒有叫過‘共產(chǎn)主義小組’，但所有的名稱全有‘共產(chǎn)黨’字樣，是屬于共產(chǎn)黨性質(zhì)的早期組織，叫做‘黨的早期組織’或‘各地共產(chǎn)黨小組’比較符合其性質(zhì)特點(diǎn)?！保ú苤俦颍骸秾?duì)“共產(chǎn)主義小組”的質(zhì)疑》，《近代史研究》1984年第2期）用“黨的早期組織”代替“共產(chǎn)主義小組”的意見，逐漸為人們所接受。2001年6月，中共黨史出版社出版了中共中央黨史研究室著的《中國共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》。該書第一章《中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立和投身大革命的洪流》第三節(jié)《中國共產(chǎn)黨的成立和民主革命綱領(lǐng)的制定》中說：“各地共產(chǎn)黨早期組織成立以后，主要開展了幾個(gè)方面的活動(dòng)：一是宣傳馬克思主義，組織進(jìn)步青年學(xué)習(xí)馬克思主義，研究中國的實(shí)際問題。二是同反馬克思主義的思潮展開論戰(zhàn)，幫助一批進(jìn)步分子劃清科學(xué)社會(huì)主義同其他社會(huì)主義派別的界限，最終走上馬克思主義道路。三是通過在工人中進(jìn)行宣傳和組織工會(huì)的工作，使工人開始接受馬克思主義的教育，階級(jí)覺悟有所提高。四是建立青年團(tuán)組織，組織團(tuán)員學(xué)習(xí)馬克思主義，參加實(shí)際斗爭(zhēng)，為黨培養(yǎng)后備力量。”這里作者已經(jīng)用“各地共產(chǎn)黨早期組織”代替了“共產(chǎn)主義小組”。與此同時(shí)，廣東教育出版社出版了中共中央黨史研究室第一研究部著的《中國共產(chǎn)黨歷史》。該書說：“1920年5月陳獨(dú)秀發(fā)起組織‘馬克思主義研究會(huì)’。8月，上海共產(chǎn)黨早期組織正式成立，陳獨(dú)秀擔(dān)任書記。”這里作者也用“共產(chǎn)黨早期組織”代替了“共產(chǎn)主義小組”。特別應(yīng)當(dāng)說明的是，這本書是“青少年讀本”。這就是說，用“共產(chǎn)黨早期組織”取代“共產(chǎn)主義小組”，不僅在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了，而且普及到青少年讀者之中了。因此，我們沒有理由不吸收這個(gè)史學(xué)研究的新成果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)就介紹到這里，歡迎大家批評(píng)指正。
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