企業(yè)員工的職業(yè)硅技能培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-28 12:51本頁面
【正文】 評價培訓(xùn)結(jié)果，使培訓(xùn)教學(xué)效果達到最優(yōu)化。培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計針對不同的培訓(xùn)對象，其方法和步驟可能不同，但基本內(nèi)容是一致的。主要包括：確定培訓(xùn)目標。培訓(xùn)目標是通過培訓(xùn)要達到的目的。它反映對受訓(xùn)者的知識內(nèi)容的要求和技能的要求。培訓(xùn)目標主要包括總體目標和專項能力目標?？傮w目標就是常說的培訓(xùn)目的。專項能力目標是對培訓(xùn)總目標的分解，因而更具體且更具可操作性。確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)培訓(xùn)目標而確定的。它是技能培訓(xùn)設(shè)計工作中的重要一環(huán)，又是選聘教師、選編教材、確定教法、設(shè)定培訓(xùn)形式、教學(xué)程序和專項能力培訓(xùn)的前提和條件。確定技能培訓(xùn)內(nèi)容時，所選的培訓(xùn)內(nèi)容要滿足下列要求：即滿足需求、突出能力、以專項能力為中心，具有超前性。滿足需求，即是“干什么學(xué)什么，缺什么補什么”，通過技能培訓(xùn)，能夠改進績效，滿足工作的需要。突出能力，指技能培訓(xùn)不僅僅是讓受訓(xùn)者知道得更多，更重要的是提高受訓(xùn)者分析問題和解決問題的能力。為此，必須強調(diào)技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練，提高受訓(xùn)者的實際工作能力。以專項能力為中心，設(shè)計能力模塊，劃分學(xué)習(xí)單元，設(shè)置培訓(xùn)課程，把各個專項能力培訓(xùn)項目，作為具體的培訓(xùn)內(nèi)容。有超前性是指選定的培訓(xùn)內(nèi)容除了要體現(xiàn)針對性外，還要具備超前性。它的含義有二：一是所選的內(nèi)容，無論是知識還是技能，都要站在當今科技發(fā)展和管理運作的前沿領(lǐng)域；二是所選的內(nèi)容要有一定的高度，要高于受訓(xùn)者現(xiàn)有的水平。確定培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法是教師為把知識，技能傳授給受訓(xùn)者而采用的教學(xué)方法。如課堂講授法、研討法、角色扮演法、模擬與游戲法、案例法、程序教學(xué)法，以計算機為基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)法等等。選擇何種培訓(xùn)方法，要根據(jù)下列因素來確定：一是傳授知識的有效性；二是教學(xué)方法的可行性。即培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、場所等能否滿足該培訓(xùn)方法的實施需要；三是培訓(xùn)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）能否滿足該培訓(xùn)的要求；四是能否突出技能的培養(yǎng)，易于提高受訓(xùn)者的能力。包括操作能力、動手能力、分析問題和解決實際問題的能力；五是能否調(diào)動受訓(xùn)者參與教學(xué)的積極性等。一般來說，理論知識教學(xué)適用于以講授為主的培訓(xùn)方法，如課堂講授法、研討法、程序教學(xué)法等；心智技能培訓(xùn)適用于案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬與游戲法；操作技能培訓(xùn)宜采用以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如現(xiàn)場實踐法，以計算機為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練法等。制定培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計，培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)計劃通常是一張培訓(xùn)運行大表，它包括：序號、時間、地點、培訓(xùn)內(nèi)容、教材、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)方法、教師、課時、評價等。選定教師。教師是決定培訓(xùn)教學(xué)成攻的關(guān)鍵。因此，要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，不但教師個人的知識技能結(jié)構(gòu)要合理，而且，組成技能培訓(xùn)的教師整體結(jié)構(gòu)也要合理。并且要具有一定的教育教學(xué)理論造詣。設(shè)定條件。技能培訓(xùn)教學(xué)實施過程中，必須要人、財、物等方面的各種物質(zhì)資源來保證。主要包括設(shè)施、設(shè)備、資金、場地、工具和材料等物資條件。選編教材。教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要源泉。在選編教材中，對教材的要求是，教材要新，信息量要大，知識適用，針對崗位需要。制定措施。任何項目培訓(xùn)的實施，除需要人、財、物的支持和保障外，更需有相應(yīng)的激勵、約束機制。這些激勵、約束機制包括：加強組織建設(shè)，完善管理體系；加強制度建設(shè)，健全運行機制；強化質(zhì)量監(jiān)督，嚴格培訓(xùn)管理。技能培訓(xùn)的實施與控制。技能培訓(xùn)的過程是一個動態(tài)的過程。為了使技能培訓(xùn)達到預(yù)期目的，從受訓(xùn)者報到之日起，就要處在嚴格的控制之下。工作內(nèi)容包括：加強受訓(xùn)者的入學(xué)管理。其主要內(nèi)容包括：完善報名手續(xù)，核定學(xué)生的知識與技能、統(tǒng)計能力缺項，組織摸底考試、劃分學(xué)習(xí)小組，建立健全學(xué)生組織；組織教學(xué)實施。其中又包括：組織知識教學(xué)，組織技能培訓(xùn)、心智技能培訓(xùn)；實施培訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)與跟蹤調(diào)查；考核、評估培訓(xùn)結(jié)果。反饋、調(diào)整或修改技能培訓(xùn)規(guī)劃。通過技能培訓(xùn)實施過程的實踐，分析并評價這種培訓(xùn)結(jié)果，看看這個結(jié)果是否符合當初培訓(xùn)規(guī)劃的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，對培訓(xùn)規(guī)劃進行調(diào)整或修改。經(jīng)過反復(fù)多次的實驗修改，使培訓(xùn)規(guī)劃更加科學(xué)、完整、合理。②課程設(shè)置課程，有廣義和狹義之分，廣義上的課程，指的是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。狹義上的課程，指的是某一門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等。目前，各級各類學(xué)校的課程，大多數(shù)都按照國家教育行政部門制定的培養(yǎng)目標去設(shè)置，并按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱去執(zhí)行。課程設(shè)置時，需要考慮以下五個方面的問題。對學(xué)生和社會的需求假定所作的課程框架。即是在進行課程設(shè)置時，課程設(shè)計者首先要了解學(xué)生的能力、需要、興趣和動力。其次，課程設(shè)計者要從社會與環(huán)境的實際需要出發(fā)，去考慮個人要在社會環(huán)境中發(fā)揮作用的實際需要。社會對受過訓(xùn)練的人才的需要，是社會的目標，它要高于個人目標。宗旨和目標。宗旨和目標是課程的重要組成部分。課程目標就是課程本身要實現(xiàn)的目標，要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程后所達到以的期望程度。它可以分為四類：認知類。包括知識的基本概念、原理和規(guī)律，理解和思維能力。技能類。包括行為、習(xí)慣、運動及交際能力。情感類。包括思想、觀點和信念。應(yīng)用類。包括應(yīng)用前三類來解決社會和個人生活問題的能力。課程內(nèi)容及組成形式。課程內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇和組織的文化內(nèi)容，按一定的形式形成組合，作為整體供教師和學(xué)和使用。在現(xiàn)代培訓(xùn)中，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷分化，相互滲透和共同發(fā)展，許多課程均需跳出傳統(tǒng)的學(xué)科體系，要求課程設(shè)計得掌握組合性和再組合性來進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的組成形式可通過教科書、課程指導(dǎo)書、教學(xué)大綱等形式體現(xiàn)。課程執(zhí)行的模式。課程執(zhí)行模式是教師向?qū)W員傳授課程內(nèi)容而采用的配套方法。如課堂講授法、角色扮演法、案例法等。課程評價。課程評價不僅僅是執(zhí)行的評價，還需對課程結(jié)構(gòu)進行評價，即對課程內(nèi)容甚至課程目標進行反饋，使其重新得以調(diào)整和反復(fù)得到審視。14 / 14
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