【正文】 一種輔助手段。雖然網(wǎng)絡課件可以通過多媒體技術將視頻、音頻、動畫以及文字材料有機結(jié)合起來。使得學習內(nèi)容更加生動形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得許多必要的教學環(huán)節(jié)（如作業(yè)、討論等）無法高效進行，嚴重降低了網(wǎng)絡課件的教學效果。除此之外，網(wǎng)絡課件制作完成后，在較長的時間內(nèi)都沒有進行更新，不能提供學科發(fā)展的最新動態(tài)，造成內(nèi)容陳舊、形式單一，最終引起學生學習的枯燥乏味沒有學習興趣。2）交互和反饋功能不夠凸顯網(wǎng)絡的一個重要功能就是提供交互，然而目前的網(wǎng)絡課程中的交互一般只局限在章節(jié)、定義、導航之間的靜態(tài)交互，較少提供動態(tài)交互即反饋功能。反饋功能反映了網(wǎng)絡的智能化和人性化．通過反饋能夠拉近學生與學生、學生與教師之間的距離，激勵學生在學習過程中主動參與和積極思考。3）教師的引導作用不強網(wǎng)絡課程實施過程中過分強調(diào)學習者的自主學習，完全忽略教師在教學活動中應該具有的“導”的作用。大多數(shù)情況都是把網(wǎng)絡課件（主要是以網(wǎng)頁的形式）交給教學網(wǎng)站的管理人員進行簡單的拷貝和調(diào)試就投入使用。教師不能參與到學生的學習過程中來，這使學生的學習有了一定的盲目性。同時，教師也不能了解網(wǎng)絡課件在運行中的情況，也就不能更好的來改進課件，使之更加適合于學生的學習。4）缺乏系統(tǒng)的教學質(zhì)量評估機制由于遠程教育實施異地教學，教學檢查（包括學習者在線學習情況、作業(yè)完成情況和考試情況等）必不可少，但是這些工作在目前的網(wǎng)絡課件中還無法完美實施。使學習者在學習過程中，對自己的學習質(zhì)量不能及時的反饋，從而影響了學習任務的完成。5）缺少對學生的學習效果的調(diào)控現(xiàn)在網(wǎng)絡教學只是為每個學習者提供一個教學內(nèi)容和教學進程。但是，目前大部分的網(wǎng)絡課程都沒有記錄學習者的學習進度、學習效果。這會使學生在學習的過程中，常常處于一種一知半解的狀態(tài)。網(wǎng)絡教學應為每位學生的學習記錄進行控制，根據(jù)學習情況提供在線幫助。6）缺少協(xié)作環(huán)境教師可以協(xié)調(diào)多個學生，共同完成某個實驗操作或其他的學習任務，通過一對多、多對多的信息交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學信息的雙向交互與協(xié)作。利用數(shù)據(jù)庫記錄學生的問題，建立一個共同的普遍性問題的FAQ。減少教師的工作量，使學習者在學習過程中隨時接受同學和教師的幫助，對己的學習將會有很大的促進 改進方案1）吸收先進教育理論，構建新型網(wǎng)絡課件設計網(wǎng)絡課件時，除了根據(jù)現(xiàn)代教育理念和社會需求兩個方面去思考外，還應注重考慮三化：即注重發(fā)揮專業(yè)課件特色化，強調(diào)網(wǎng)絡課件多樣化，推廣學生設計性實驗個性化。網(wǎng)絡課件中情境創(chuàng)設、實驗學習策略的選擇等都要以先進的教學理念為指導，引進新技術、新理念。在構建網(wǎng)絡課件時首先還要注意轉(zhuǎn)變教師接受新的教學模式的態(tài)度，消除教師對新技術、新理念的抵觸意識；其次要鼓勵教師在原有的實驗教學頁面的基礎上增加學生自主學習欄目，讓學生根據(jù)自己的學習特點，自發(fā)設計題目。2）豐富課件演示手法，教學內(nèi)容情境化人性化隨著網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡課件將借助多媒體的色、音、動畫和視頻等插件演示，把實驗教學的教學場景、教學輔助材料展示給學生，網(wǎng)絡課件更加人性化、具體化。網(wǎng)絡課件還應該注重合理、清晰的導航系統(tǒng)為實驗設備、實驗過程、實驗難點和實驗結(jié)果作出指引，便于學生根據(jù)各個知識點來尋找知識和分析案例，實行自主編程。3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，積極開展小組協(xié)助。目前教學模式抑制了學生創(chuàng)新意識發(fā)揮，影響了設計性和綜合性實驗進行。網(wǎng)絡課件的改革應該在以下幾個方面給與關注：第一，培養(yǎng)學生學會選擇合理的題目，學會收集有用資料，構建知識框架。第二，培養(yǎng)學生分析和整理成果能力，學會思考和評估自己的學習計劃。第三，通過課件開展小組溝通，組織學生協(xié)同完成比較復雜的設計性編程。 畢業(yè)設計心得與收獲 畢業(yè)設計歷時一個月之久，作者深入了解到目前網(wǎng)絡課件是教育現(xiàn)代化高速發(fā)展得必然趨勢。多媒體與傳統(tǒng)的教學技術相比起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。最重要的是：多媒體網(wǎng)絡課件是一個人機交互教學互動的模式。由于Flash具有體積小、表現(xiàn)力強、清晰動感、交互性強的特點，在制作多媒體課件時，F(xiàn)lash得到了大量的應用。因此，采用Flash CS 3版本進行課件的設計，其動作腳本ActionScript 。課件以譚浩強主編、清華大學出版社出版的《C程序設計》為藍本進行設計，利用多媒體手段Flash CS3為開發(fā)工具。運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)個別化學習與交互式的集體協(xié)同學，教學資源得到進一步的共享，較好地適應了課程教學改革的需要。網(wǎng)絡課件的制作流程如下：總體規(guī)劃——素材采集——腳本制作——課件制作——課件發(fā)布。該課件包括三個模塊：片頭設計、課程介紹篇、理論教學篇。素材采集包括文字、圖像、動畫、聲音、視頻素材等，這是個細致繁瑣的工程。腳本制作（ActionScript技術）是課件的核心運算，通過它實現(xiàn)多媒體課件的交互性，控制多媒體課件的播放，設計多媒體課件的導航系統(tǒng)。注意使用的是ActionScript ，簡稱AS 。由此可見，網(wǎng)絡課件的普及將教師從繁重的教學勞動中解放出來，提高教學效率和教學質(zhì)量，并將節(jié)約大量的資金，并將改變以往傳統(tǒng)的教學模式，更大程度的促進教育現(xiàn)代化進程。當然，目前這個網(wǎng)絡課件并不完善，反饋機制和交互功能不夠完善，在界面上也不夠美觀，仍需要進一步改善加強。7 結(jié) 論 目前，網(wǎng)絡課件將面向工具化、理論化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、Internet化，協(xié)作學習模式的方向發(fā)展。為此，作者采用 Flash c3設計和開發(fā)了《C程序設計》網(wǎng)絡課件理論教學子系統(tǒng)設計，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。為了實現(xiàn)互動式學習，該軟件實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡的在線答疑，使交互過程貫穿學習全程。當然，在以后的教學過程中，作者將進一步使該系統(tǒng)趨于完善，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提高，達到全面優(yōu)化課堂教學的目的。需要說明的是，在制作課件過程如果加強一下藝術效果可能會更好。致 謝在論文完成之際，首先向?qū)煑钕槔蠋煴硎咀钪孕牡母兄x。在課題設計過程中，無論是遇到問題，還是畢業(yè)論文的撰寫，楊祥老師都給予耐心的指導和深刻的啟示，他淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W作風、敏銳超前的學術意識、對科學研究全身心的投入、認真負責的工作態(tài)度、平易的待人之道，使我感受很深，受益匪淺，我為自己有這樣優(yōu)秀的老師而自豪。其次還要向身邊的同學表示感謝，他們在畢業(yè)論文撰寫過程提出一些修改意見，對課件的完善起到了決定性作用。在此，對他們表示衷心的感謝！參 考 文 獻[1] 譚浩強．C程序設計（第三版）[M]．北京：清華大學出版社，2005．[2] 譚浩強．C語言程序設計解題與上機指導[M]．北京：清華大學出版社，2005．[3] 龍騰科技．Flash CS3案例教程[M]．北京：北京希望電子出版社，2008．[4] 唐清安，韓平，程永敬．網(wǎng)絡課程的設計與實踐[M]．北京：人民郵電出版社，2003．[5] 劉騰紅，孫細明．信息系統(tǒng)分析與設計[M]．北京：科學出版社，2006．[6] 李代平．軟件工程[M]．北京：冶金工業(yè)出版社，2002．[7] 游曉明，《C程序設計》多媒體的設計與實現(xiàn)[J]．湖北師范學院學報（自然科學報），2004，243．[8] 朱榮．基于web的《C程序設計》遠程教學系統(tǒng)研究與設計[J]．福建電腦，2006，6．[9] 郭敏，顏平超，張卉芬．多媒體課件《C程序設計》交互式動畫的設計與開發(fā)[J]．中國現(xiàn)代教育武裝，2005，839．[10] 蔡朝暉．Flash CS3課件制作[M]．清華大學出版社，2008．[11] Guangran Liu．(2002)．The Design and “College English” Intelligent Courseware．Journal of Tianjin Normal University，(5)．[12] Jiyun Li．(2002)．The Design and Realization of Optical＆Intelligent CAI Courseware．Journal of Dongbei University，(10)．附錄：用戶手冊 1課件介紹 本課件以譚浩強主編、清華大學出版社出版的《C程序設計》（第三版）為藍本進行設計，利用多媒體技術FlashCS3為開發(fā)工具建立的網(wǎng)絡課件，體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育思想，為加速和規(guī)范院?，F(xiàn)代化、信息化建設提供了完整而有效地解決方案。該課件側(cè)重的是理論教學部分，所以設計的模塊有：課件介紹、理論教學兩個部分，而且學習的過程是逐層遞進的。下面具體說明兩個個功能模塊：課件介紹：學生可大致了解課程的大綱、學習內(nèi)容、教學方法、教學條件及目前的教學成果。理論教學：該部分是課件介紹的延伸，是具體的章節(jié)內(nèi)容展示，在該部分可以進行章節(jié)的增刪，這是根據(jù)教材的編寫。在該章節(jié)不僅可以學習《C程序設計》的章節(jié)內(nèi)容，也能做一些實踐部分的實訓項目，歷年計算機二級C的考試試卷、模擬試卷及一些經(jīng)典案例的資源下載。此外，課件制作者可以根據(jù)學生的不同需求及時的對課件作出修改，使其更適合學生學習。2 運行環(huán)境簡介 1）硬件要求 Inter Pertium 4處理器以上內(nèi)存512BM以上（建議1GB） DVDROM驅(qū)動器 帶有聲卡2）軟件要求 Microsoft Window2000/XP操作系統(tǒng) Microsoft Internet Explorer 動畫播放插件（Flash ） 多媒體功能需要需要 QuickTime 軟件 在線服務需要寬帶 Internet 連接1024768分辨率的顯示器（帶有16位視頻卡）3適用對象適用有計算機基礎知識，對《C程序設計》感興趣的自學學習者適用計算機基礎知識，學習《C程序設計》相關計算機、通信專業(yè)的學生4課件運行與操作指南 安裝了Flash CS3軟件后，安裝Flash ，點擊電腦上的“”，則可以運行課件。在操作過程中，可按照用戶的需求，自行選擇相應的章節(jié)和內(nèi)容進行學習，操作頁面上有導航指示，根據(jù)“返回”、“下一頁”、“上一頁”或者手指圖標進行操作。如果flash player播放器性能偏低，可能會影響網(wǎng)絡課件的速率，需要對其進行升級，以保證課件的流