100個(gè)易混成語(yǔ)辨析-資料下載頁(yè)
2025-06-28 06:58本頁(yè)面
【正文】 。該句體現(xiàn)的是對(duì)未來(lái)的希望，意思不符。⑥萬(wàn)無(wú)一失：失，差錯(cuò)。指非常有把握，絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。此處形容“服務(wù)”，屬于適用對(duì)象錯(cuò)誤。A 試題分析：①“巧奪天工”指人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝十分巧妙。使用錯(cuò)誤， 不能用來(lái)形容大自然山水。②“ 望塵莫及”指望見(jiàn)前面騎馬的人走過(guò)揚(yáng)起的塵土而不能趕上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn) 落在后面。使用錯(cuò)誤。③“博學(xué)審問(wèn)”指要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地求教。④“充耳不聞”指塞住耳朵不 聽(tīng)。形容有意不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。⑤“左支右絀”原指彎弓射箭的姿勢(shì)，左手支持，右手屈曲。指力量不足，應(yīng)付了這方面，那方面又出了問(wèn)題。⑥“溫文爾雅”形容人態(tài)度溫和，舉動(dòng)斯文?，F(xiàn)有時(shí)也指缺乏 斗爭(zhēng)性，做事不大膽潑辣，沒(méi)有闖勁。使用錯(cuò)誤。故選 A。 試題分析：行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。與原句意思相符，使用正確。汗牛充棟：形容藏書(shū)很多，句中指“模型” ，對(duì)象用錯(cuò)。等而下之：由這一等級(jí)逐級(jí)往下，指跟某一事物比起來(lái)更差，與句意相符，使用正確。樂(lè)不思蜀：比喻在新環(huán)境中得到樂(lè)趣，不想再回到原來(lái)環(huán)境中去，使用正確。濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在內(nèi)行人之中，以次充好。與句意中“廣告”不符。滔滔不絕：形容話(huà)很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，與句意中“臟空氣”不符。11 試題分析：浩如煙海：指廣大繁多如茫茫煙海，形容書(shū)籍、資料、文獻(xiàn)等非常豐富。刮目相看：指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他，不符合語(yǔ)境。一言九鼎：一句話(huà)抵得上九鼎重。比喻說(shuō)話(huà)力量大，能起很大作用，不能用在誠(chéng)信上，應(yīng)用“一諾千金”。按圖索驥：按照畫(huà)像去尋求好馬。比喻墨守成規(guī)辦事；也比喻按照線(xiàn)索去尋求。筆走龍蛇：形容書(shū)法生動(dòng)而有氣勢(shì)。渙然冰釋?zhuān)合癖鰺嵯谝话?。形容疑慮、誤會(huì)、隔閡等完全消除，望文生義，不能用在此處?！疽?guī)律總結(jié)】高考對(duì)詞語(yǔ)的考查重點(diǎn)是著眼于理解和運(yùn)用，而不拘泥于概念、術(shù)語(yǔ)等。從歷年高考命題來(lái)看，對(duì)成語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用能力的考查，幾乎每年必考。成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，但又由于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、約定俗成、古今漢語(yǔ)差異等原因，使成語(yǔ)包含了較多的陌生信息，學(xué)習(xí)掌握有一定的難度。（一）考查形式關(guān)于成語(yǔ)的考查，近年來(lái)主要有兩種題型。第一種是辨別正誤型，這種題型又分為兩種小類(lèi)型，一是給出四個(gè)句子，每個(gè)句子中有一個(gè)加點(diǎn)成語(yǔ)，要求選出使用正確（或錯(cuò)誤）的一項(xiàng)。該題型四個(gè)成語(yǔ)各不相關(guān)，只判斷此成語(yǔ)在句中使用正確與否就行。二是 2022 年、2022 年采用的題型，即給出六個(gè)句子，每個(gè)句子都有一個(gè)加點(diǎn)成語(yǔ)，然后將順序打亂，三個(gè)一組，要求選出使用正確（或錯(cuò)誤）的一項(xiàng)。該題型在前一種小類(lèi)型的基礎(chǔ)上增加了成語(yǔ)數(shù)量，由四個(gè)變?yōu)榱鶄€(gè)，再加上句子序號(hào)的重新組合，有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的信息篩選的成分。而第二種是近義辨析型。如給三個(gè)句子，每個(gè)句子空出一個(gè)地方，再給出幾個(gè)近義成語(yǔ)打亂后組合成四組，要求選擇出最恰當(dāng)?shù)囊唤M。該題型考查辨析近義成語(yǔ)的異同，難度較大，有些區(qū)分很細(xì)微。（3）使用誤區(qū)從考查實(shí)例可見(jiàn)，高考成語(yǔ)的考查主要以考查其使用誤區(qū)為主，主要考查的使用誤區(qū)包括望文生義、褒貶誤用、不合語(yǔ)境等?？忌貏e注意一些在生活中常常被誤用的成語(yǔ)，如 2022 年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷考查的“平分秋色” “安步當(dāng)車(chē)” 。同時(shí)，要特別注意易混淆的近義成語(yǔ)，如 2022 年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷考查對(duì)“老謀深算” “深謀遠(yuǎn)慮” “深思熟慮”的辨析。（三）解題策略 不去真正理解成語(yǔ)，而只是簡(jiǎn)單地背誦成語(yǔ)的意思，是無(wú)法從容應(yīng)對(duì)高考成語(yǔ)題的考查的。應(yīng)對(duì)高考成語(yǔ)題，主要可考慮以下三個(gè)角度：①?gòu)脑~義角度，用提取語(yǔ)素與詞義輕重解題；②從用法角度，用適用對(duì)象與感情色彩解題；③從語(yǔ)境角度，用邏輯關(guān)系與詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)解題。更具體地說(shuō)，我們要從溯本求源，謹(jǐn)防望文生義；厘清差別，謹(jǐn)防似是而非；兼收“多義” ，謹(jǐn)防顧此失彼；看清對(duì)象，謹(jǐn)防張冠李戴；明晰感情，謹(jǐn)防褒貶誤用；尊卑有序，謹(jǐn)防謙敬錯(cuò)位；著眼語(yǔ)境，謹(jǐn)防矛盾重復(fù)；把握結(jié)構(gòu)，謹(jǐn)防語(yǔ)法錯(cuò)誤這個(gè)八個(gè)角度入手，真正地理解、掌握成語(yǔ)。解題時(shí)可以運(yùn)用排除法，從自己準(zhǔn)確掌握的成語(yǔ)入手，結(jié)合語(yǔ)境排除相關(guān)選項(xiàng)，對(duì)有疑惑的選項(xiàng)進(jìn)行成語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析，以辨析其正誤。12【教學(xué)建議】（一）強(qiáng)化古漢語(yǔ)基礎(chǔ)，注重平時(shí)積累 現(xiàn)用的成語(yǔ)絕大部分是漢語(yǔ)經(jīng)過(guò)不斷的積淀而約定俗成的語(yǔ)用內(nèi)容，而在語(yǔ)言的傳承過(guò)程中，某些帶有特殊意義的古漢語(yǔ)會(huì)留存下來(lái)，保留在成語(yǔ)當(dāng)中，并且意義不變。而現(xiàn)代漢語(yǔ)的很多語(yǔ)匯的意義與古漢語(yǔ)相比，已經(jīng)發(fā)生了相當(dāng)大的變化，所以，學(xué)好成語(yǔ)的第一要件就是要有較強(qiáng)的古漢語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確理解詞義。另外，有相當(dāng)一部分成語(yǔ)來(lái)自古代故事或古詩(shī)文，在教學(xué)中，把這些故事和詩(shī)文拿來(lái)和學(xué)生交流，既能避免枯燥乏味的文字講解，讓學(xué)生興趣更濃，同時(shí)也可以增加學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)和素材積累，有利于知識(shí)的增長(zhǎng)。（二）關(guān)注熟詞生義，梳理近義成語(yǔ)及成語(yǔ)誤用 在成語(yǔ)的教學(xué)中，我們可以借助“同義“近義” ，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，由一個(gè)詞輻射出多個(gè)詞，增加學(xué)生掌握成語(yǔ)的數(shù)量，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累更多相近的詞語(yǔ)。也可以在近義詞語(yǔ)中仔細(xì)辨析各自的用法，關(guān)注其感情色彩的區(qū)別和詞性的差異，為正確使用和辨析正誤做好準(zhǔn)備。（三）重視成語(yǔ)在文章中的使用，關(guān)注報(bào)刊雜志 新時(shí)代媒體中，各類(lèi)成語(yǔ)的錯(cuò)誤使用讓人哭笑不得。這些在報(bào)刊雜志中被誤用的成語(yǔ)其實(shí)也是老師們教學(xué)的鮮活例子。我們既鼓勵(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)，還要讓學(xué)生不斷在各種語(yǔ)境中使用成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，我們才能讓博大精深的成語(yǔ)文化發(fā)揚(yáng)光大，也可以在高考中多一分把握。
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